情感教育在初中語文教學(xué)中的運用探究

【摘要】情感教育教學(xué)對初中生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展具有獨特的功能和作用，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。情感教育是新課改下的基本要求，也是初中語文教學(xué)發(fā)展的新趨勢。情感教育使得素質(zhì)教育的內(nèi)涵得到充分體現(xiàn)，也是初中語文課程設(shè)計的重要目標。對學(xué)生進行情感教育決定了初中語文教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的禁錮，培養(yǎng)初中生自身的個性、審美性以及悟性，使初中生的綜合素質(zhì)得以提高。本文主要分析對情感教育在初中語文教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；情感教育；方式

情感是指人對外界事物所認知的一類態(tài)度體驗，屬于態(tài)度的一種。情感教育在教育學(xué)中主要指把情感教育作為教育的主要目標。較之于傳統(tǒng)教育，把情感作為教育目標，能讓初中生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，使其生理機能得到有效協(xié)調(diào)，從而使同學(xué)之間以及師生之間的相處更為和諧。情感教育作為初中語文課堂教學(xué)的重要目標，能不斷影響初中生，改變初中生，增強初中生適應(yīng)社會的能力，并能融入社會，成為高素質(zhì)人才。且情感是語文課程的自身特點，古代詩詞歌賦以及近現(xiàn)代的詩歌，散文，小說，都帶有濃厚的感情色彩。初中語文教師如果能把握這一語文教學(xué)特點，初中生就能在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)師生交際技巧，增強為人和處事能力。語文教學(xué)中融入情感因素需要以下方式。

一、利用情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)運用情感教育的關(guān)鍵。興趣是孩子最好的老師，因此初中語文教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以及情感因素充分認識，使初中生欣賞教材、學(xué)習(xí)教材、研究教材和運用教材。初中生只有通過對初中教材的欣賞、學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，才能清醒的認識和發(fā)現(xiàn)自我，重新塑造自我，從而不斷激發(fā)并提高語文學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)實踐中教師應(yīng)當充分發(fā)掘和創(chuàng)設(shè)能及其初中生語文興趣的環(huán)境，讓初中生善于結(jié)合自身感受，充分發(fā)揮好初中語文教師指導(dǎo)者和引路人的角色。如此 一來，在初中語文教師的科學(xué)引導(dǎo)下，初中生會逐漸喜歡初中語文課堂，激發(fā)初中語文學(xué)習(xí)興趣，使自己的知識結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)歷得到豐富，從而提高自身學(xué)習(xí)能力和綜合水平。如在講授《女媧造人》一課時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身知識所學(xué)講述所學(xué)，講述關(guān)于人類起源的傳說?；蚴遣シ畔嚓P(guān)視頻等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在教學(xué)內(nèi)容中加入情感處理內(nèi)容

課堂教學(xué)需要講究導(dǎo)入方式，尤其是語文課堂更應(yīng)如此。語文教師應(yīng)提煉出教學(xué)內(nèi)容中的所含的情感，讓初中生對作者的人生經(jīng)歷、寫作背景、思想歷程有透徹深刻的了解。從而讓學(xué)生了解并接受教材中的情感信息，把握教材中情理與情感的聯(lián)系，引導(dǎo)初中生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生的情感體驗在學(xué)習(xí)中得到豐富。從而得到以情促知，以情生情的效果，做到知情共育，激發(fā)初中生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)初中生的審美觀和正確的價值觀。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)“教學(xué)”完美結(jié)合。教師在語文教學(xué)實踐過程中，需要營造情感教學(xué)的氛圍。首先，初中語文教師應(yīng)對教材情感有所觸動，初中教師應(yīng)充分利用初中語文教材中的相關(guān)情感因素，對學(xué)生進行積極正確的情感引導(dǎo)。如教師在講解《我的母親》一文時，初中語文教師應(yīng)融入自己對母親的情感，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生正確認識到母親以及沒母愛對人生的意義和影響。

三、在情境演繹中使學(xué)生的情感得以培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生完善的情感以及人格的重要途徑之一就是創(chuàng)設(shè)情境。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把學(xué)生當成主體，使學(xué)生的主體地位得以突出，鼓勵和引導(dǎo)初中生的自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在經(jīng)典橋段的演繹和再現(xiàn)中培養(yǎng)自身情感，使經(jīng)典橋段引起師生共鳴，成為師生的溝通橋梁。語文教師應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)機會，并鼓勵學(xué)生嘗試扮演教材中角色，教師也應(yīng)當善于傾聽學(xué)生意見，遵循初中生的認識規(guī)律，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心情感，讓初中生在角色扮演角色過程中深刻體會文章情感，教師應(yīng)與學(xué)生及時進行溝通交流，并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和幫助，加強學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的體驗，引起師生的情感共鳴，達到對學(xué)生進行情感教育的目標，以促進學(xué)生的健康和全面發(fā)展，并對初中生人生觀和價值觀產(chǎn)生積極正向的深遠影響。初中語文教師在促進學(xué)生全面發(fā)展上肩負重要任務(wù)，有重大責(zé)任。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《最后一課》一文時，可以鼓勵學(xué)生對文章進行分角色扮演，使學(xué)生在角色扮演過程中分析人物心理，把握人物情感，從而把握文章主旨思想，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)情感，達到初中語文課堂對學(xué)生進行情感教育的目的。

四、教師應(yīng)該提高情感修養(yǎng)感召學(xué)生

教師應(yīng)對學(xué)生進行關(guān)愛，把學(xué)生當成孩子，無論學(xué)生成績好壞都應(yīng)對學(xué)生一視同仁。人民教師是一個神圣的職業(yè)，教師的言行舉止對學(xué)生性格和感情的培養(yǎng)具有重大的影響。教師應(yīng)當對每一個學(xué)生充滿關(guān)愛，尤其是對差生不能歧視，讓學(xué)生切實感受到老師的尊重和關(guān)懷。教師對學(xué)生的切實尊重與關(guān)懷能增強教師的個人魅力，使學(xué)生喜歡教師，進而提升對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能增加初中生的學(xué)習(xí)自主性，也能使學(xué)生的自信心增強，減少師生間心理差距。這樣能建立民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系，也能使學(xué)生的主體地位得到突顯。在平等和諧的班級和課堂氛圍中主動接受知識，分析和解決問題。

五、運用多媒體技術(shù)，營造情感氛圍

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，語文課堂的授課方式也受到了極大改變?，F(xiàn)代多媒體手段能更好的運用到語文課堂的情感教育中，用以營造課堂情感氛圍。比如可以播放音樂、電影和幻燈片的方式，給學(xué)生不同的感官感受，洗滌學(xué)生心靈，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：初中生情感教育和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要工作，對學(xué)生的長遠發(fā)展和國家人才的培養(yǎng)具有重要意義。教育工作者應(yīng)對初中生的情感培養(yǎng)給予足夠重視，更新教育理念，改進教學(xué)方法。尤其是初中語文教師更應(yīng)在日常教學(xué)過程中把引導(dǎo)學(xué)生思想情感和培養(yǎng)學(xué)生思想作為工作重點。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格養(yǎng)成的重要階段，語文學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標。因此，師生都應(yīng)該重視初中生情感能力的培養(yǎng)。而初中生情感的培養(yǎng)，對學(xué)生自身發(fā)展和國家人才培養(yǎng)與社會發(fā)展都有積極推動作用。

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