關(guān)于高中信息技術(shù)教學改革的思考

【摘要】當前的社會是信息化的社會，信息技術(shù)的使用無處不在，基本的信息技術(shù)是目前社會人才所必須具備的基本素質(zhì)，因此在高中的信息技術(shù)教學中，要一改以往的教學模式，給予這門學科的教學以充分的重視，提高對學生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才。本文分析了當前時期高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及如何對高中信息技術(shù)教學進行改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學態(tài)度；教學模式；合作學習

引言

隨著當今科技的飛速發(fā)展，我國的社會面貌逐漸被改觀，同時科技的進步也在一定程度上對我國的教學改革也產(chǎn)生了重要影響。信息技術(shù)教學是從計算機技術(shù)教學發(fā)展而來的一門嶄新的學科，在高中的各學科教學中，這門學科毫無疑問占據(jù)著十分重要的地位。信息技術(shù)逐漸成為各級各類學校中的一門必修課程。對于高中而言信息技術(shù)同樣是一門必須要掌握的基礎(chǔ)課程。但是在信息技術(shù)的教學中傳統(tǒng)的教學方式依然廣泛存在并嚴重影響了高中信息技術(shù)的教學效率。所以，我們要不斷改進信息技術(shù)的教學方法，從而使學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到迅速提高。

一、當前時期高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

1信息技術(shù)的課時太少

一般而言，由于大部分高中學校的學習任務(wù)比較繁重，因此分配到每一門課程的學習時間就相對較少尤其是信息技術(shù)這種課程平均每周只有兩個課時并且信息技術(shù)的課程內(nèi)容是有限的其覆蓋的范圍也是有限的。要在每周有限的時間里完成相應(yīng)的信息技術(shù)內(nèi)容教學是一件相當有難度的事情。

2由于各種因素的影響導(dǎo)致高中學生的信息技術(shù)水平差別較大

對于高中的學生來說，也許有的同學從很小的時候就開始接觸計算機并且對于計算機的相關(guān)基本操作已經(jīng)相當熟練。但是也有些同學由于家庭經(jīng)濟條件限制小時候沒有接觸過計算機，甚至有些同學直到高中才開始真正使用計算機這樣就使同學之間的差距明顯拉大，并給高中信息技術(shù)的教學帶來一定的困難。

3高中的信息技術(shù)教材設(shè)計不科學

當前時期高中學生使用的信息技術(shù)教材由于在設(shè)計上存在一些問題因而給信息技術(shù)的教學增加了不小的難度\"這些教材大都沒有充分考慮高中學生在信息技術(shù)學習上的連貫性。往往大部分教材都是從關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識開始講起這不僅忽略了學生以往的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且也會在一定程度上使學生的學習產(chǎn)生厭惡感，最終不利于形成良好的教學效果。

二、如何對高中信息技術(shù)教學進行改革

1將理論與實踐相結(jié)合

對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學生理論知識，更要注意培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在教學過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應(yīng)該讓學生“在實踐中學習理論”。舉個例子，當學習到 Qbasic 技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進行講解，評價一下學生的操作情況，這樣既能滿足學生的好奇心，還能夠引起學生的學習興趣，可謂是一舉兩得。

2因材施教

由于一個教學班中的學生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學過程中進行分類教學，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學生的興趣和基礎(chǔ)等進行分組，可能有些學生喜歡研究計算機的硬件，有些學生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個教學小組進行分類教學，當這些學生完成基礎(chǔ)知識的學習后就去自主地學習自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學習氣氛。

3對學生的管理松弛有度

由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應(yīng)該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學生完成了教學任務(wù)后還有課余時間，教師則可以允許學生進行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進師生感情，但是對于一些不利于學生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學生參與。

4開展研究式的學習模式

高中階段的教學并不僅僅是將學生在這個階段的成績提高起來以應(yīng)對高考，而是要將學生的各項能力全面的培養(yǎng)起來，這個階段是一個非常重要的承前啟后的階段，這個階段學生能力的開發(fā)對于學生在未來更高層次的學習以及社會競爭中都有著極為重要的作用，而信息技術(shù)這門學科能夠有效地將學生的潛在能力激發(fā)出來，在任務(wù)教學法的基礎(chǔ)之上，開展探究式的教學模式，讓學生站在既有的知識水平和實踐水平的基礎(chǔ)之上突破自身的極限而獲得更高層次的理論知識水平和實踐能力水平，在不斷地突破過程中，學生能夠不斷地將自己的潛在能力激發(fā)出來，這對于學生的未來有著極為深刻的意義。

5開展分組合作式的學習

信息技術(shù)除了能夠有效的激發(fā)學生的潛在能力之外，還對學生的思維能力以及創(chuàng)造能力有著非常良好的開發(fā)作用，而在教學過程中采用分組合作的學習模式，不但能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓學生能夠具備集思廣益、互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，同時還能夠讓學生通過與其他學生之間的交流來建立自己綜合能力提高的通道，能夠及時地看到別人的優(yōu)勢和自身的劣勢，這比教師在教學過程中的指正有著非常顯著的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

通過上文論述，我們可以清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學進行改革的必要性。在高中的信息技術(shù)教學中，我們要給予這門學科以充分的重視，并且通過我們的教學努力來讓學生認識到這門學科的學習對于他們在未來的學習以及發(fā)展中有著極為深刻的意義，并且通過多樣的教學方法來將學生的實踐能力以及應(yīng)用能力培養(yǎng)起來，全面地提高學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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