高中思想政治“綜合探究”教學(xué)存在的問題及對策研究

【摘要】高中思想政治教材每單元都設(shè)置有“綜合探究”，這是高中政治新課改的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是政治教學(xué)中的難點(diǎn)，研宄高中思想政治“綜合探宄”的相關(guān)問題很有必要。本文分析了高中思想政治“綜合探究”教學(xué)存在的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治教材；“綜合探宄”教學(xué)；問題；對策

引言

目前對高中思想政治“綜合探宄”教學(xué)的相關(guān)研究取得了一些成就，但也存在不少問題，對這方面進(jìn)行研究的，大部分是一線教師，他們大多是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)、研宄的，研究比較零散，缺乏比較系統(tǒng)的研究，研究的廣度和深度有待進(jìn)一步擴(kuò)展，對高中思想政治“綜合探宄”教學(xué)的研究還需不斷努力。

1高中思想政治“綜合探究”教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)開展的形式單一

高中思想政治“綜合探究”教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它具有綜合性，涉及的知識面廣，其中涉及的知識不僅僅停留在課本，這就決定了 “綜合探究”教學(xué)開展的形式應(yīng)該是各種各樣的，可以采用調(diào)查報(bào)告、圖片資料展、訪談、班會、板報(bào)等形式。但是由于教學(xué)時(shí)間不能得到保障，部分高中政治教師并沒有完全領(lǐng)會新課程的理念，覺得“綜合探宄”課是無關(guān)緊要的，而且缺乏開展探究性學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)，因此大部分高中政治教師往往將“綜合探究”教學(xué)變成了梳理本單元的知識點(diǎn)，變成一堂單元復(fù)習(xí)課。還有部分政治教師則是讓學(xué)生一學(xué)期交一篇調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的主題不限，內(nèi)容不限，學(xué)期結(jié)束時(shí)交上即可。即使如此，教師最后關(guān)注的也不是學(xué)生是否真地參加實(shí)地調(diào)查，是否是自己根據(jù)實(shí)踐調(diào)查寫出的報(bào)告，只要是交了報(bào)告，就算完成任務(wù)。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往是在學(xué)期即將過完時(shí)，匆匆地在網(wǎng)上搜文章進(jìn)行拼湊，最后呈交。雖然調(diào)查報(bào)告是進(jìn)行“綜合探宄”教學(xué)的一種形式，但是如果學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查而隨便交一篇調(diào)查報(bào)告，其作用就得不到體現(xiàn)，而且進(jìn)行“綜合探究”教學(xué)應(yīng)該采取多種多樣的形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡量采取不同的教學(xué)形式，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中，參與到探宄活動中去，以學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)各方面的能力。學(xué)生只有認(rèn)真地感受和參與其中，才能體會到學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的一件事情。

1.2課程資源的開發(fā)和利用不合理

課程資源是課程教學(xué)最基本的條件。任何課程目標(biāo)要想順利實(shí)現(xiàn)，都需要有一定的課程資源作為支持?！熬C合探宄”課重視讓學(xué)生參與到探究活動中去，其中涉及的許多內(nèi)容已經(jīng)不僅僅停留在課本中，而是走出課本，涉及的內(nèi)容十分廣泛。政治“綜合探究”課只有有了廣泛的課程資源的支持，才能順利進(jìn)行下去。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分高中政治教師的課程資源意識相對比較薄弱。高中政治必修教材每單元都設(shè)置了一個(gè)“綜合探宄”，它往往是整個(gè)單元知識的綜合和深化。教材在“綜合探宄”中設(shè)置了多個(gè)欄目，提供了相關(guān)的探宄材料和探究問題，對進(jìn)行“綜合探究，，教學(xué)提供了一些建議，所以，只依靠教材也能上“綜合探究”課，加之部分政治教師的課程資源意識比較薄弱，他們直接利用教材所提供的資料，有些不存在過時(shí)的問題，但有些材料拿到今天來用，就已經(jīng)過時(shí)了，可是教師并沒有對這些材料進(jìn)行藤別，使得在“綜合探究”教學(xué)中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對政治課也有可能會產(chǎn)生抵觸心理。課程教學(xué)的要求將很難達(dá)到，更不可能達(dá)到新課改的要求。

2解決高中思想政治“綜合探究”教學(xué)存在問題的對策

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

思想是行為的先導(dǎo)，人的行為受思想的支配。政治教師是開展“綜合探宄”教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，教師是否理解了 “綜合探究”設(shè)置的意圖，是否支持學(xué)生學(xué)習(xí)“綜合探究”，影響了 “綜合探宄”教學(xué)效果的好壞。這就要求政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到上好思想政治“綜合探究”課的意義，準(zhǔn)確定位“綜合探究”課?！熬C合探究”課體現(xiàn)了新課改的理念，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生參與的探究過程，正確對待他們的探究結(jié)果，重視生成性的知識，課前認(rèn)真做好“綜合探究”課教學(xué)設(shè)計(jì)。在思想政治“綜合探宄”教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解認(rèn)識學(xué)生之間的不同，在對學(xué)生的指導(dǎo)上要因人而異，因材施教；應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅僅只是看到學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，思想政治“綜合探究”課的內(nèi)容豐富，教學(xué)任務(wù)繁重，教師應(yīng)該采取不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2學(xué)校要為“綜合探宄”教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是進(jìn)行“綜合探究”教學(xué)的主要場所，“綜合探究”教學(xué)的有效進(jìn)行必須有一定的物質(zhì)保障?！熬C合探究”教學(xué)光靠教材上提供的材料來展開是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須具備豐富的資料，這就需要學(xué)生都參與其中。而學(xué)生對資料的獲得主要來源于互聯(lián)網(wǎng)和圖書館，所以學(xué)校應(yīng)該盡力在這方面給予學(xué)生最大支持，可以將機(jī)房和圖書館免費(fèi)對學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生主動搜集相關(guān)資料。而且，有的“綜合探究”教學(xué)與其他學(xué)科存在交叉，在這種情況下，如果與其他學(xué)科教師共同來進(jìn)行教學(xué)，可能會取得意想不到的效果。學(xué)生可以全方位地了解政治與其他學(xué)科的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，遇到這種情形，學(xué)校應(yīng)該對教師之間的合作教學(xué)給予充分支持。學(xué)校也應(yīng)該逐漸改革原有的主要以分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師和學(xué)生的制度，不再只以分?jǐn)?shù)和成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不再只重視學(xué)生進(jìn)行“綜合探宄”最后取得的成果，而將對“綜合探究”的學(xué)習(xí)過程也納入到對學(xué)生的評價(jià)中去。這樣既能鼓勵教師積極開展思想政治“綜合探究”教學(xué)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)“綜合探宄”的熱情。

3結(jié)束語

本文對高中思想政治“綜合探宄”教學(xué)的研宄，仍然存在很多不足，還存在著廣闊的研宄空間，筆者仍會不斷地努力，在將來的教學(xué)工作中會緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷深入研究，以期找到上好思想政治“綜合探究”課的新思路、新方法，更好地發(fā)揮“綜合探宄”教學(xué)的作用。

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