生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】生活化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種否定與創(chuàng)新。在高中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；高中生物；實(shí)踐

在新的時(shí)代背景下，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被逐步應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，在取得一定教學(xué)成果的同時(shí)也暴露出更多的問(wèn)題。目前，生活化教學(xué)模式也成為高中教師常用的教學(xué)模式。

通過(guò)生活化教學(xué)模式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生活化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)背景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更真實(shí)的提高。但從目前來(lái)看，教師對(duì)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐還有待完善，還有進(jìn)步的空間。

基于此，本文在此淺談生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、體現(xiàn)生物教學(xué)的實(shí)用性

從本質(zhì)上說(shuō)，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

由此可以看出，生活化教學(xué)模式首先就是要激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。在高中生物教學(xué)中，教師只有體現(xiàn)生物教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)好生物學(xué)科能夠更好的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的愿望，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就需要教師對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)好生物學(xué)科能夠更好的生活。

例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》這一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)該明確的告知學(xué)生蛋白質(zhì)對(duì)生命活動(dòng)的重要意義，告知學(xué)生只有合理的補(bǔ)充蛋白質(zhì)才能夠獲得足夠的能量支撐正常的生命活動(dòng)。在這種背景下，學(xué)生會(huì)逐步意識(shí)到學(xué)好高中生物能夠幫助自己更好的搭配營(yíng)養(yǎng)，能夠了解蛋白質(zhì)在哪些食物中的含量更高，這就能夠幫助學(xué)生更好的搭配飲食，幫助學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。

這就體現(xiàn)出了高中生物教學(xué)的實(shí)用性，體現(xiàn)出高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的推動(dòng)作用。基于此，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)好生物不但能夠更好的應(yīng)對(duì)高考，同時(shí)也能夠幫助自己更好的生活，這就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

同時(shí)，在高中生物教學(xué)中，教師要開展生活化教學(xué)就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。更進(jìn)一步說(shuō)，教師需要將高中生物的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠感受到高中生物教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容隱射在現(xiàn)實(shí)生活中，利用現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷將相對(duì)抽象的知識(shí)變得生動(dòng)和形象，幫助學(xué)生更好的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮生活化教學(xué)模式的效力。

同樣是在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》的教學(xué)中，教師需要學(xué)生探究蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的重要意義，并探究什么樣的食物中擁有大量的蛋白質(zhì)。此時(shí)，教師可以在高中生物課堂教學(xué)中給學(xué)生展示富含蛋白質(zhì)事物的圖片，如雞蛋，并提出以下問(wèn)題：1.生活中擁有哪些富含蛋白質(zhì)的食品嗎？2.蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要作用是什么？3.為什么有些食品中要添加某些氨基酸？

通過(guò)圖片的展示與教師提問(wèn)的引導(dǎo)，教師就將這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)的積累對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并且有意識(shí)的去解決這些問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠依靠現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷進(jìn)行更有效率的理解與學(xué)習(xí)，就能夠結(jié)合生活化背景更好的探究蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、教學(xué)形式的生活化

與此同時(shí)，教師應(yīng)該在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。從某種程度而言，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)形式過(guò)于僵化，容易讓學(xué)生感到壓抑和緊張，限制了學(xué)生的思維、約束了學(xué)生的意識(shí)。在這種背景下，學(xué)生的思維并不活躍，也導(dǎo)致課堂缺乏活力，最終取得的教學(xué)效果也并不理想。

因此，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。首先，教師需要在高中生物教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)類似于平常生活的情景和背景，讓學(xué)生能夠感到放松，能夠讓學(xué)生相似在現(xiàn)實(shí)生活中一般更自由的思考、交流與分享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集資料和素材，也就是要通過(guò)生活實(shí)踐去印證知識(shí)理論，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

例如，在高中生物必修2的課題調(diào)查《調(diào)查人群中的遺傳病》中，因?yàn)樯婕暗拿姹容^廣，必需以小組為單位開展調(diào)查工作，每個(gè)小組成員調(diào)查周圍熟悉的4-10個(gè)家庭（或家系）中遺傳病的情況，可以是色盲或高度近視這種發(fā)病率較高的單基因遺傳病，為了保證調(diào)查的群體足夠大，小組數(shù)據(jù)要在班級(jí)和年紀(jì)進(jìn)行匯總，小組再進(jìn)行發(fā)病率的計(jì)算，遺傳方式的判斷。

通過(guò)這種生活化的教學(xué)形式，學(xué)生就能夠在生活實(shí)踐中更深刻的認(rèn)識(shí)到遺傳病，對(duì)遺傳病的種類有足夠的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)完整的知識(shí)體系，并有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師需要在高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)生活化。具體地說(shuō)，生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的觀念，不但要看到學(xué)生取得的成果，更應(yīng)該看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與表現(xiàn)。通過(guò)生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師才能夠綜合的衡量學(xué)生的能力與水平，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物。因此，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，完善生活化教學(xué)模式，推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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