問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探究

【摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式束縛并限制著初中語(yǔ)文教學(xué)，造成初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率得不到實(shí)質(zhì)性的提高。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著極為重要的影響。問(wèn)題教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣上以其獨(dú)到之處，更是被許多的教師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所采用。因此，初中學(xué)校與語(yǔ)文教師需要對(duì)問(wèn)題教學(xué)法提起足夠的重視與關(guān)注，并將其合理、充分地運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想真正提高其教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)與提高。作為一種閱讀教學(xué)方式，問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要依據(jù)閱讀的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，提出具有針對(duì)性與創(chuàng)造性的問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題使學(xué)生在交流與探討中解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，素質(zhì)教育在我國(guó)得到了不斷的發(fā)展，然而，我國(guó)教育領(lǐng)域依然是應(yīng)試教育占據(jù)著主流地位，這使得我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)目的方面都受到了一定影響。首先，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中教師占用更多的時(shí)間進(jìn)行各種知識(shí)的講解，學(xué)生所能夠用來(lái)閱讀的時(shí)間很少，如此閱讀課的真實(shí)功能與作用就不能被發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生從閱讀中獲取知識(shí)的途徑也產(chǎn)生了影響。其次，初中語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法存在不合適的內(nèi)容，閱讀教學(xué)本來(lái)需要將更多選擇權(quán)放給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野。然而在實(shí)際教學(xué)中，考點(diǎn)練習(xí)的方式依然是語(yǔ)文教師主要采用的教學(xué)方式，教師一般在閱讀教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生掌握閱讀知識(shí)中的字詞、對(duì)一些美文要進(jìn)行記憶，對(duì)文中的情意表達(dá)的涉及少之又少，甚至部分語(yǔ)文教師不能認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的真正目的與意義，錯(cuò)誤認(rèn)為閱讀的根本目的就是為了提高寫作能力，如此必然不能提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與意義。

二、問(wèn)題教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題

要想將問(wèn)題教學(xué)法充分運(yùn)用到初中閱讀教學(xué)中，首要任務(wù)就是科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的功能與作用。從而才能推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在《出師表》的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通篇閱讀，然后教師在學(xué)生閱讀完以后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，“諸葛亮為什么在率軍征伐曹魏時(shí)要寫這篇出師表呢？”在教師提出該問(wèn)題后，學(xué)生必然會(huì)進(jìn)行討論與交流，此時(shí)，教師還需要充分運(yùn)用學(xué)生討論的積極性追加一些問(wèn)題，比如“這篇出師表的描述主要是運(yùn)用哪些表達(dá)手法？”通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生相互之間進(jìn)行討論與交流，如此使學(xué)生加深對(duì)本片閱讀教學(xué)的理解與內(nèi)化。除此之外，在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)問(wèn)題的根本目的進(jìn)行理解與認(rèn)識(shí)，只有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題才能真正幫助學(xué)生掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，加之應(yīng)試教育的遺留影響，初中學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的頻率越來(lái)越少，這就要求初中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生積極解答問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生敢于回答問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在課堂上不敢回答問(wèn)題的現(xiàn)象，首先，初中語(yǔ)文教師需要主動(dòng)放棄課堂教學(xué)的第一主角位置，從而提高學(xué)生的主體性，從地位上給予學(xué)生足夠的空間及自由，從而為學(xué)生敢于回答問(wèn)題題創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。其次，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)以及行為習(xí)慣進(jìn)行深入的了解，從而結(jié)合該特點(diǎn)設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的回答，然后教師還需要進(jìn)行合理性的補(bǔ)充與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生有一種滿足感與收獲感，進(jìn)而更好地鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《綠色幗幗》這一閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)前提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)幗幗嗎”大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)“見(jiàn)過(guò)”，“但你們見(jiàn)過(guò)綠色的幗幗嗎”，可能個(gè)別學(xué)生會(huì)見(jiàn)過(guò)，教師可以請(qǐng)這位同學(xué)給大家進(jìn)行介紹，在學(xué)生介紹完畢后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如“這位同學(xué)講的太好了，看來(lái)咱們班人才真是不少呢，或許你就是將來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家呢”。教師的表?yè)P(yáng)將會(huì)給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣具有重要作用。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)使激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的有效方式，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而使學(xué)生從情感的體驗(yàn)以及興趣方面得到提升。例如，在《葫蘆僧判葫蘆案》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)選擇幾名學(xué)生，然后使這幾名學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的人物進(jìn)行扮演，如此可以使學(xué)生在表演以及觀看的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解與內(nèi)化。在表演結(jié)束以后，教師需要讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的表演發(fā)表自己的看法，教師也可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的回答與思考，如此可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是通過(guò)閱讀的方式開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境、設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的作用。

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