試析小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，小學(xué)教育改革也在加快著步伐，作為一名小學(xué)英語教師，我發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，對于現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)仍然存在著不足之處，而且，大部分教師還處于死教書的狀況，對于學(xué)生的口語教學(xué)、情景教學(xué)你能融合到課堂中去。所以筆者就此實際教學(xué)經(jīng)歷以及小學(xué)英語現(xiàn)狀提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進策略；實際教學(xué)

一、前言

小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯中的重要一環(huán)，可以說，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，因而做好小學(xué)教育是對每一名小學(xué)教師提出的重要要求。作為老師，應(yīng)該本著三省吾身的態(tài)度，不斷對自己的教學(xué)提出質(zhì)疑，然后改進。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能滿足素質(zhì)教育的需求，并就此提出一些建議。

二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)的英語教學(xué)取得了較好的成績。許多小學(xué)生不僅能夠掌握英語教材的主要內(nèi)容，而且能夠運用所學(xué)的英語進行簡單的交際。一些小學(xué)生對英語表現(xiàn)出濃厚的興趣，在課上主動配合老師，積極回答問題，并且主動參加各類英語游戲和活動。許多學(xué)生能夠按照老師的要求，聽懂、會凄教材規(guī)定的單詞和對話，有些學(xué)生還能進行簡單的自編對話。

然而，大多數(shù)小學(xué)缺乏英語語言的使用環(huán)境。許多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還只是局限在課堂E，很少在課后用于交際實踐，這大大影響了小學(xué)英語教學(xué)的效果。因此英語教師有必要利用一定的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

1、不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)的重點放在了為學(xué)生講解詞匯和語法知識上面，卻不注重實施有效培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的策略。這就導(dǎo)致學(xué)生與教師都把英語僅僅當(dāng)作一門課程來學(xué)習(xí)與講解，從而忽視了學(xué)習(xí)英語的最終目的，長時間這樣，就會形成“老三樣”（講解課文、語法與詞匯）的教學(xué)模式，英語教學(xué)長期處在讀背的狀態(tài)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本構(gòu)成要素固然是十分重要的，然而，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠交際，教師在教學(xué)課堂上這種單調(diào)的講解方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與口語表達(dá)能力。

2、教師的教學(xué)組織缺少有效性

教師的教學(xué)組織缺少有效性，不能夠讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下去學(xué)習(xí)與思考，不能夠有效地集中學(xué)生的注意力，學(xué)生的精神比較渙散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，因而不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、不合理的教學(xué)評價體系

很長一段時間以來，都是以評價學(xué)生的書面考查作為依據(jù)來評價學(xué)生的英語水平和能力的。這就使得師生的心思都放在了備考上，進而不注重考核與評價學(xué)生實際性寫作能力與英語口語表達(dá)能力。雖然一些教師也正在改進，但是在小學(xué)英語教學(xué)評價體系當(dāng)中，缺少針對性、可操作性，有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的教學(xué)評價體系在一定程度上是誤導(dǎo)了學(xué)生與教師，因而難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、小學(xué)英語教學(xué)的改進措施

1、明確小學(xué)英語教學(xué)的目的

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，努力提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段英語課程的設(shè)立應(yīng)使學(xué)生樹立強大的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生建立基本的語感，使之學(xué)會語言的基礎(chǔ)知識，并擁有一定的語言運用能力；開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)的英語課程開設(shè)不應(yīng)該是時尚，也不應(yīng)該是擺設(shè)，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)英語教育任重道遠(yuǎn)、意義深遠(yuǎn)?？偠灾?，小學(xué)英語教學(xué)目的應(yīng)含有以下兩個方面的內(nèi)容：首先，在智力方面，教師應(yīng)用有效的形式使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語言知識和聽、說、讀、寫的方法，了解正確的語音語調(diào)，擁有一定的語感；規(guī)范書寫，按照字母與字母的組合發(fā)音規(guī)律流利地拼讀和拼寫出英語單詞。其次，在非智力方面，教師應(yīng)運用新穎有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、完善“一條龍”英語教學(xué)

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國的英語教學(xué)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中各自操作，不僅內(nèi)容重復(fù)，而且相互割裂。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了3年英語，中學(xué)又要重新開始學(xué)習(xí)，這會使學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至滋生厭學(xué)的情緒。就我國當(dāng)前使用的小學(xué)英語教材來看，學(xué)生進入初中后，就可以從教科書第一冊的第九單元開始學(xué)習(xí)。而且國家教育部也召集了各領(lǐng)域的多名專家，討論和生成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新生成的課程標(biāo)準(zhǔn)把各階段的英語學(xué)習(xí)全部考慮進去，保證了小學(xué)、初中和高中的有機聯(lián)接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

3、提高英語教師的素質(zhì)

英語教師的素質(zhì)問題，是阻礙英語教學(xué)進步的一大障礙，并且是英語教學(xué)是否能夠更深一層發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，英語教育問題不是單一的語法學(xué)習(xí)以及單詞的背記，而應(yīng)該是對一個人全方位的教育。英語教育不僅要注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，同時，也應(yīng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其思維品質(zhì)得到完善。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中擁有更多的實踐機會，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學(xué)習(xí)外語，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅實的英語語言能力和基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要求教師要有崇高的思想覺悟和高尚的師德。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重和鼓勵學(xué)生，以寬容的態(tài)度來對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的語言錯誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會更有自信，更有興趣。教師是課堂教學(xué)的組織人，教師一定要增強自己應(yīng)用語言的能力和提高自己的文化素養(yǎng)，增強對文化差異的鑒別能力，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言規(guī)律的了解。

五、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生生涯的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，加強自身素質(zhì)、科學(xué)教學(xué)是對我們每個教師提出的要求。希望廣大同行能同我一道，不斷反省自身，將小學(xué)教育越做越好。

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