助在“點(diǎn)”上 引領(lǐng)成長(zhǎng)

【摘要】伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，向來(lái)也有較多的研究，在教學(xué)中，筆者采用信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了不少亮色。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，認(rèn)為信息技術(shù)有助于助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，本文從四個(gè)方面開(kāi)展論述：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；化靜為動(dòng)，激活求知欲望；再現(xiàn)情景，構(gòu)建生活場(chǎng)景；鞏固新知，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；提高成效

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去……”可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的助力，為課堂增色。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)。筆者在平日的教學(xué)中，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，有效提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的幾點(diǎn)實(shí)踐探索：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的一種方法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有目的地引入一些具有情緒色彩的形象的具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，最終幫助學(xué)習(xí)更好的理解教材，學(xué)生的心理機(jī)能也能在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，筆者采用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講到“節(jié)約用水”內(nèi)容的時(shí)候，考慮到學(xué)生們對(duì)于節(jié)約用水的理念不是很清晰，如果僅僅依靠教師在課堂上的講解和說(shuō)教，可能很難達(dá)到預(yù)期的成效，在教學(xué)中筆者用多媒體視頻的方式，學(xué)生們看到視頻中有很多地方缺水，有很多地方因?yàn)槲廴緦?dǎo)致了飲用水無(wú)法直接飲用……通過(guò)視頻的真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生在教師所構(gòu)建的情境中，將節(jié)約用水的理念牢記于心中，并且激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣。

二、化靜為動(dòng)，激活求知欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來(lái)備受質(zhì)疑，大多數(shù)學(xué)生都是在被動(dòng)的情境下被迫學(xué)習(xí)，從某種程度來(lái)說(shuō)，都是被教師牽著鼻子走，究其原因，主要是大多數(shù)教師所呈現(xiàn)的教學(xué)課堂都是死氣沉沉的，沒(méi)有將靜態(tài)的課堂以動(dòng)態(tài)的形式加以呈現(xiàn)，沒(méi)有激活學(xué)生的求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者采用視頻、微課等方式，將原本靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式加以呈現(xiàn)，最終激活了學(xué)生的求知欲望。

比如針對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂一開(kāi)始就用電子白板呈現(xiàn)了幾個(gè)游戲，學(xué)生在長(zhǎng)方體的圖形中用鼠標(biāo)連線，連線成功，熒屏?xí)霈F(xiàn)小獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，基本上游戲做完后，學(xué)生也就掌握了正方體構(gòu)成的相關(guān)條件。

三、再現(xiàn)情景，構(gòu)建生活場(chǎng)景

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門呈現(xiàn)邏輯思維能力的學(xué)科，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，里面有不少知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體、電子白板等構(gòu)建生活場(chǎng)景的方法，將教學(xué)情景加以再度呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面且充分理解知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

在多邊形面積計(jì)算中，我用多媒體構(gòu)建了生活場(chǎng)景，列舉了一些與生活相關(guān)的題目，比如針對(duì)學(xué)校的籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)，請(qǐng)利用課余時(shí)間去計(jì)算一下面積。這樣的題目布置下來(lái)，學(xué)生們頓時(shí)一片唏噓，但是他們非常激動(dòng)，課后，好幾個(gè)學(xué)生一起帶著軟尺去測(cè)量，有的學(xué)生記錄，有的學(xué)生測(cè)量，在測(cè)量的時(shí)候，他們還進(jìn)行了討論。很快將學(xué)校操場(chǎng)的面積計(jì)算了出來(lái)。隨后我又引導(dǎo)他們將自己家的書(shū)房面積計(jì)算一下，并且自己設(shè)計(jì)一個(gè)符合實(shí)際的書(shū)房樣式，比如根據(jù)書(shū)房的面積，可以放置多大面積的書(shū)架，可以放個(gè)多大面積的小床等，通過(guò)這種與生活相關(guān)的練習(xí)，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)踐者。

四、鞏固新知，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在很多時(shí)候，學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)加以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生在長(zhǎng)期的被寵溺的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，容易形成自私、小氣、自我的心態(tài)，很多學(xué)生不懂得合作，不會(huì)合作。所以在教學(xué)中，筆者通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)。在信息技術(shù)的輔助作用之下，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”這個(gè)小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者在課堂上運(yùn)用多媒體將這個(gè)小節(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)PPT圖片進(jìn)行復(fù)習(xí)，在深入課堂的環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作，我引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，將PPT上呈現(xiàn)的難度更高的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式將其進(jìn)一步消化和理解。

總之，信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂，在教學(xué)中，筆者也深深體會(huì)到作為一名一線數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻將提升課堂有效性擺在首位。與此同時(shí)，筆者也深深體會(huì)到雖然信息技術(shù)給教學(xué)增添了不少亮色，但是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重把握課堂的節(jié)奏，切不可用信息技術(shù)完全取代課堂。作為教師，要仔細(xì)揣摩新課標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)課堂審時(shí)度勢(shì)，才能真正在新課標(biāo)的理念下不斷提升課堂成效。

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