淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，這就是預(yù)習(xí)。 為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中我將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)有三點要求：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，要試著做后面配套的習(xí)題，其三，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。其四，讓學(xué)生說說自己的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人做對，有多少人做錯？一目了然，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以迫使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽課、融入數(shù)學(xué)情境的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象，學(xué)生學(xué)起來比較乏味、枯燥，容易產(chǎn)生上課走神、開小差的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在低段教學(xué)中，我從 “眼、耳、手、腦”入手吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣，“眼”就是“小眼睛，看黑板”、“比比誰的眼睛最漂亮”等，“耳”就是“小耳朵，認真聽”，“手”是“小手指，動起來”，學(xué)生聽得指令后，迅速指到老師講得地方，“腦”是要求孩子積極思考。為了讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)情境，我在日常教學(xué)中，采用情境再現(xiàn)的方法，有時讓孩子扮演數(shù)學(xué)情境人物，有時教師給情境配音或表演等?？傊⒆幼⒁饬?，時時提醒孩子跟著老師的思維走，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真審題、聯(lián)想新舊知識的習(xí)慣

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。我的審題訓(xùn)練一般在講解作業(yè)中進行，稱為“三部曲”。第一，每次講題都要求學(xué)生說出題目要我們做什么，做幾件事。第二，勾畫出關(guān)鍵字，整編頭腦里的知識，進行計算。

第三，再次讀題目，看是否違反常識，是否合理。例如：上《分數(shù)的初步認識》一課中，有一題：涂一涂，比一比，要求學(xué)生審題，第一要涂顏色，第二要比大小，第三整理頭腦知識，可以根據(jù)圖形來比大小，也可以根據(jù)分母相同，分子大的分數(shù)就大來判斷。

四、培養(yǎng)學(xué)生用完整的語言“說數(shù)學(xué)”的習(xí)慣

在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，同時培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和語言組織能力。

1、讓學(xué)生大膽的說出來。教師應(yīng)用賞識的眼光鼓勵學(xué)生敢于說，對于怕說的學(xué)生要多引導(dǎo)，用眼睛來傳達老師期待，常用鼓勵的語言來增強怕發(fā)言學(xué)生的自信心。

2、讓學(xué)生用完整的語言說清楚。在低段教學(xué)中，可以分層次來培養(yǎng)學(xué)生說清楚的能力。例如：在8加幾的教學(xué)中，10個一箱的羽毛球盒里有8個羽毛球，外面還有4個，一共有多少個？第一層可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具邊操作邊描述。盒里的8個加上外面的2個，就是10個，10個再加外面的2個就是12個。第二層教師用湊十法的板書，引導(dǎo)學(xué)生說。第三層，脫離各種模式，利用表象記憶進行思維。

五、在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生進行提醒，讓他們及時進行訂正。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰?，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如：對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

六、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的習(xí)慣

在新課標背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的動手實際、合作交流的能力。特別是在空間與圖形知識領(lǐng)域，應(yīng)該把抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀的模型，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此我們要更新觀念，積極進行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會知識，而且會學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人！