小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

【摘要】教育制度的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)要有更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師重視實行有效引導(dǎo)策略。為了能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)策略的成功，教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂上有興趣的進行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的重要性為出發(fā)點，對其有效引導(dǎo)策略進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師有效引導(dǎo)學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立思考能力，還能夠提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也存在各種問題，例如，教師在問問題時，學(xué)生回答不出，教師不知道怎么引導(dǎo)學(xué)生。改變這種狀況，需要教師快速找出解決方案并實行。怎樣才能進行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)？下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略進行簡要論述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直在課堂中具有主導(dǎo)地位，而忽略學(xué)生才是課堂中的主角。教師傳授知識時，學(xué)生僅僅是聽教師單一的講解教材內(nèi)容，因此使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺少課堂上的積極性。數(shù)學(xué)是邏輯性很強的一門科目，小學(xué)生理解起來較為困難，若是在聽課過程中，沒有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極性，就會造成學(xué)生遇到聽不懂的理論知識也不會請教同學(xué)以及老師的幫助，從而教學(xué)效果低下，學(xué)生不能有效提升學(xué)習(xí)成績[1]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效引導(dǎo)策略，使教師通過指導(dǎo)的方式從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有獨立思考意識，這樣不僅能增強學(xué)習(xí)趣味，實現(xiàn)教學(xué)高效性，而且在師生間互動過程，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前，小學(xué)教育在社會中正在茁壯成長，教學(xué)模式上也得到很大改善。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，在取得高效課堂的同時，也在不斷思考在教學(xué)中的不足之處。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)重要的一門學(xué)科，在改革的浪潮中面臨了許多挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作為我國教學(xué)重要學(xué)科之一，對未來理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，學(xué)生要有牢固的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性的特點，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識并進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

（一）總結(jié)數(shù)學(xué)教材重點內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡限制，缺乏對教材重點內(nèi)容歸納總結(jié)的能力，因此，教師在教材內(nèi)容上要進行有效總結(jié)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，將知識梳理成簡單易懂的知識點，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容[2]。教師在總結(jié)時，要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個體之間的差異，在設(shè)置問題時進行合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識理解程度，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈感，提升學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，還能夠在師生互動時，加深師生間感情。例如，在《分?jǐn)?shù)比較大小》這一章節(jié)授課時，教師可以在講完課后，問學(xué)生怎么比較分?jǐn)?shù)之間的大小，由學(xué)生提出解決方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力?；蛘?，教師可以對學(xué)生解決方法提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過回憶上課內(nèi)容，從而根據(jù)掌握的知識點進行重新認(rèn)知，這樣不僅可以加深課堂教學(xué)印象，還能夠?qū)χR進行總結(jié)歸納。提升學(xué)生對知識的總結(jié)能力和認(rèn)知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景

由于大多數(shù)小學(xué)生好動愛玩，在課堂上注意力很難集中，因此，想要提升課堂教學(xué)效率，就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景[3]。例如，在《分米、厘米的認(rèn)識》講授時，可以向?qū)W生講述某同學(xué)的基本情況：小明同學(xué)據(jù)目測150厘米，在3米高的教室中，他的桌子上有一本20分米的數(shù)學(xué)書。這樣學(xué)生就會想什么是米、什么是厘米、我有多高呢？會引起學(xué)生對問題的思考，從而產(chǎn)生興趣。通過一些生活的情景，讓學(xué)生對知識有個新的認(rèn)知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）與學(xué)生溝通交流學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)重點容易偏離，因此，教師要運用適當(dāng)?shù)姆椒m正學(xué)生學(xué)習(xí)重點的偏離，教師要指導(dǎo)學(xué)生對重點知識掌握，并幫助學(xué)生自主思考方法，使學(xué)生擁有正確的解題思路以及正確的問題思考思路，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握重點知識。在課堂下，教師要時常與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生在問題上的不足之處，以及平時自學(xué)時對知識的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，在學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法以及重點知識的歸納等進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，數(shù)學(xué)科目理應(yīng)受到師生們的重視。教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要注意從數(shù)學(xué)的科學(xué)性以及實用性為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、邏輯思維能力。因此，教師要改進教學(xué)方法，引進有效引導(dǎo)策略，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂的目的。

【參考文獻】

[1]張智麗.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究田.湘潮（下半月），2011（08）.

[2]詹志毅.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（12）.

[3]林鴻鶴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探討[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013（11）.