淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)改革的力度不斷加大，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)主要的教育模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是各學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感教育的實(shí)施，有利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，更有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；情感體驗(yàn)；現(xiàn)狀；方法

前言

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，就是讓學(xué)生從自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是具有情感功能的，這一功能可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一名現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情感上，利用課本內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)情感體驗(yàn)的加強(qiáng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀分析

于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受到多種因素的影響，情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施并不順利。小學(xué)語(yǔ)文繁體貧困戶情感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀如下：

1.教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感體驗(yàn)的重要性

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，讓教師認(rèn)識(shí)到情感體驗(yàn)的重要性，才能將情感驗(yàn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析課文，記生字，背課文，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，許多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想還沒(méi)有得到有效更新。滿足學(xué)校的教學(xué)要求大多重要于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正是這樣的教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)很難實(shí)施。

2.教師沒(méi)有掌握正確的情感教育方法

情感教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與情感教育進(jìn)行結(jié)合，需要教師采取更為豐富的教學(xué)手段，支持情感教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然得合同傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展日常教學(xué)，希望簡(jiǎn)單地通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的情感傾向得到規(guī)定。教師不去搜集更多的教學(xué)資料，開(kāi)拓更多的教學(xué)手段，很難引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)實(shí)施方法分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感體育教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。下面，我們就來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)的方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析：

1.構(gòu)建教學(xué)情感，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

利用傳統(tǒng)教學(xué)模式所開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是枯燥無(wú)味的，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在素質(zhì)教育推行的今天，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)跌主體地位，加強(qiáng)情感體育教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一個(gè)真實(shí)、形象的情境去吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中。教師一邊創(chuàng)設(shè)情境，一邊根據(jù)自己的審美素養(yǎng)去分析，去挖掘語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感得以喚醒。人文精神的傳遞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師需要激發(fā)學(xué)生的審美能力，才能讓學(xué)生的情感得以調(diào)動(dòng)。

比如在講解《冰花》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境。在課前，教師針對(duì)課本內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些相關(guān)圖片或者動(dòng)畫(huà)，于課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將抽象的文字與形象的圖片進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。在這樣一個(gè)情境中，學(xué)生仿佛置身于一個(gè)冰雪世界，再配上一些柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生享受于語(yǔ)文課堂，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)感的加強(qiáng)，有利于激出學(xué)生對(duì)自然的熱情之情。

2.利用閱讀教學(xué)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

閱讀能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。作為人文性很強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以服務(wù)于學(xué)生的人際交流，更可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多情感色彩鮮明的文章，這都是學(xué)生汲取知識(shí)的定地。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇麻稈生的文章組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，一邊閱讀一邊去發(fā)現(xiàn)文章中的情感因素，獲得情感體驗(yàn)。閱讀方法多種多樣，最能夠加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的閱讀方式就是朗讀，小學(xué)生的情感表達(dá)方式較多，且情感表達(dá)很深入。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體有感情地朗讀或者個(gè)體朗讀，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分地互動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行情感化朗讀，在朗讀中找到一種民族自豪感，認(rèn)識(shí)到升國(guó)旗是一件十分莊重的事情。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)的朗讀更有情感，從而通過(guò)數(shù)量的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)質(zhì)量的提高。

3.利用課外活動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的一種形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課下訓(xùn)練，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們需要利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課下訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真知，在實(shí)踐中去內(nèi)化情感，促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。課下訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展還要考慮時(shí)間因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解《奶奶的白發(fā)》時(shí)，教師可以利周末的時(shí)間，組織小學(xué)生到敬老院去看望老人，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中去體驗(yàn)老人的孤獨(dú)，激發(fā)學(xué)生的孝敬之心，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另外，像在講解《春天來(lái)了》的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)節(jié)氣，組織學(xué)生去春游，通過(guò)春游活動(dòng)的快樂(lè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天的美好，在春游過(guò)程中對(duì)春天的美進(jìn)行與感受，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的情感目標(biāo)，需要對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行深入挖掘，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情感功能，讓學(xué)生的情感得以調(diào)動(dòng)，會(huì)全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

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