我院自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均達到97% 以上,以就業(yè)為導向,根據(jù)企業(yè)需求辦學,開設(shè)符合企業(yè)需求的專業(yè),不斷進行教學改革,完善各專業(yè)人才培養(yǎng)模式,在我院已得到較好實踐。以就業(yè)為導向,依托校企合作,實施“工學結(jié)合 校企合作”人才培養(yǎng)模式就是自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。下面就該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、思路和實施辦法等作一簡要介紹。
一、自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)“工學結(jié)合 校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵概括起來講,可以分為三部分,即三個階段,具體是:
第一階段:全部是基礎(chǔ)理論教學,以公共課為主,同時開設(shè)《機械制圖》和《工程材料及金屬工藝學》兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。主要任務(wù)是要學生學會一門工程語言和認知工程材料及特性,使學生掌握必需的基礎(chǔ)理論知識,同時提高學生的綜合素質(zhì),包括思想道德素質(zhì)和必要的文化素質(zhì)。
第二階段:進入校內(nèi)實訓基地,一方面學習專業(yè)理論知識,同時進行單項實習實訓。所開課程是全部專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課,同時保證實驗課和實訓課時間,基本上做到理論與實踐比為1:1。主要任務(wù)是基本技能訓練和學習專業(yè)理論知識,實訓內(nèi)容包括:鉗工、測繪、車工、銑工、電氣焊、數(shù)控車、數(shù)控銑、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、氣壓液壓傳動等。使學生牢固地掌握專業(yè)基本理論,并能應(yīng)用所學知識進行獨立的實驗實訓,達到掌握基本技能的目的。同時,也可安排學生進行“工學交替”實習,并組織學生參加各項技能大賽,提高學生的學習和實習實訓的興趣。
第三階段:進入校企合作工作站,主要完成專業(yè)課的理論學習和專業(yè)技能綜合訓練。前半階段主要為專業(yè)理論課程的學習,同時與企業(yè)共同建設(shè)校企合作工作站。在工作站建設(shè)過程中具體做了如下幾點工作:一是先了解企業(yè)的發(fā)展概況和人才需求狀況。二是推介我院辦學成效及理念,以及學生培養(yǎng)質(zhì)量。三是與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,切實做到人才培養(yǎng)方案貼近生產(chǎn)實際,需增開的課程在第四學期多以短期培訓的形式開設(shè),真正體現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”的模式。四是在企業(yè)完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計兩項綜合教學任務(wù)。五是將崗位訓練和就業(yè)安置相結(jié)合。企業(yè)通過這一環(huán)節(jié),了解畢業(yè)生情況并作為企業(yè)接收的考察過程。學生積極參加由教師承擔的科研與科技服務(wù)等活動,對提高自身的實際技能起到了促進作用,受到用人單位的特別關(guān)注。這樣,即解決了學生的就業(yè)問題,同時還解決了企業(yè)的用人問題,真正做到了校企“雙贏”。
上述三個階段相互銜接,每個階段均有規(guī)范的訓練環(huán)節(jié)和必需的理論知識結(jié)構(gòu)及實訓項目和要求,理論與實踐教學環(huán)節(jié)緊密配合,同步進行,相輔相成,使三年的教學過程以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,以就業(yè)為導向,構(gòu)成一個整體。
三、實施“校企合作,工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的工作思路
1 根據(jù)企業(yè)人才需求目標,體現(xiàn)自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的特色,特色是專業(yè)發(fā)展的重要生命力所在,特色是競爭力。可以說,失去特色,意味著學生就業(yè)及日后職業(yè)生涯發(fā)展就失去競爭力。面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,要將專業(yè)辦出特色,就要適應(yīng)市場需要,將專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來。對于自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)來說,該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用,安裝及調(diào)試的一線人才。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標必須與企業(yè)對人才的需求一致。只有以就業(yè)為導向,搞好校企合作,在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、技能實訓過程中融入企業(yè)需求。并不斷地進行社會需求調(diào)研,摸準市場脈搏,掌握市場對人才的需要,才能及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,保證專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。
2 根據(jù)企業(yè)對人才的需求標準,有針對性的調(diào)整教學內(nèi)容和方法,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以教育思想和教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В再|(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,抓住機遇,開拓進取,堅定學院高職辦學方向,全面提高辦學質(zhì)量。
自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能從事生產(chǎn)第一線自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才,要培養(yǎng)堅持社會主義道路,德、智、體、美全面發(fā)展的人才,就要注重提高學生自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。在第一階段,我們開設(shè)了語文、數(shù)學、思想道德教育、體育、機械制圖、工程材料、計算機文化基礎(chǔ)等必修課程和心理學、公共關(guān)系、文藝素養(yǎng)等選修課程,通過第一階段的學習,使學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)得到提高。
要培養(yǎng)能從事生產(chǎn)第一線自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才就要注重提高學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。針對專業(yè)素質(zhì)素質(zhì)內(nèi)涵,在第二階段,我們將專業(yè)基礎(chǔ)課和單項技能訓練穿插進行,專業(yè)基礎(chǔ)課包括《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》、《公差與測量》、《單片機原理與應(yīng)用》、《電氣智能控制原理》等課程,單項技能訓練包括普通車、銑床基本操作、鉗工、電焊工、電工基本操作和數(shù)控設(shè)備的編程與操作以及相應(yīng)的測繪、液壓、電子、電氣智能控制等實驗操作。通過該階段的學習與訓練,使學生基本掌握“機”與“電”所含內(nèi)容的基本知識和基本技能,在這期間,組織學生參加相關(guān)技能的鑒定工作,如制圖員、鉗工、普通車工、電焊工和維修電工,數(shù)控工藝員,機電一體化高級工等工種的技能鑒定,依此來鑒定學生對基本技能的掌握情況,同時也檢驗了所開設(shè)基礎(chǔ)課程的必要性和知識點的合理性,對于存在理論與實踐脫節(jié)的地方,及時進行教研和改革,達到逐步改進和完善課程體系的目的。
第三階段,通過校企合作的具體體現(xiàn)形式,如“工學交替”、“定向培養(yǎng)”“訂單培養(yǎng)”等形式,進一步強化對學生的技能培養(yǎng)和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)所需要的基本素質(zhì)的培養(yǎng),力達到能從事生產(chǎn)第一線自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用及自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。
四、實施“工學結(jié)合,校企合作”人才培養(yǎng)模式的具體方法
人才培養(yǎng)方案的實施是能否實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵,近年來,我們以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建和社會發(fā)展為出發(fā)點,以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、辦出特色為目標,以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ),按照堅持內(nèi)涵發(fā)展為主,適當擴大規(guī)模的方針,積極進行了專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化,完善人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過科學論證,較好地為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型技術(shù)人才。并在教學過程中不斷充實與完善,找到了比較科學合理的多種實施方法。
【參考文獻】
[1]黃斌.對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式若干問題的探究[J].教育探索,2009(3):79~80
作者簡介:趙建偉,男,高級工程師,主要從事機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學及科研工作