淺談信息時(shí)代如何利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率

【摘要】隨著新科技的發(fā)展，一方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中已得到了廣泛運(yùn)用。只使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)得到日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效率，對(duì)我們教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如今的社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)同樣也是如此。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)的興趣越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松，掌握的信息就會(huì)越多，記憶會(huì)更牢固，在實(shí)踐應(yīng)用中也越靈活。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以書本和黑板為主要的傳播媒介，學(xué)生只能從字面上理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于具體的知識(shí)內(nèi)涵，則沒有太多的印象。這樣導(dǎo)致了許多學(xué)生完全按照書本的內(nèi)容，造成了死讀書，讀死書的現(xiàn)象。相信這樣的情況是我們所不愿意見到的。

而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是通過文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時(shí)也適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式更具有吸引力和感染力，徹底改變了教師“一支粉筆.一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。多媒體的運(yùn)用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，會(huì)興趣盎然的進(jìn)行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

例如在語文教學(xué)中，情境教學(xué)的效率就要比單向灌輸式教學(xué)的效率要高的多。教師在課堂教學(xué)中要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。以老舍的《濟(jì)南的冬天》一文為例，作者對(duì)濟(jì)南的山、水、雪、樹、風(fēng)、人，寫得何等全面而仔細(xì)！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的冬景圖。這時(shí)就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)感受冬天，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，如冬天的景物、冬天的攝影、冬天的童話等等，為學(xué)生體會(huì)詩情畫意的情境提供了充分的資料。從而熟悉、感悟冬天，拉近與課文《濟(jì)南的冬天》的距離。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中，要切實(shí)把握好以下幾點(diǎn)：（1）采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。如果教師在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，把主要精力用在與學(xué)生的雙向交流上，這種教學(xué)方法不但能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)緊跟教師的思路去進(jìn)行積極思考。這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。（2）巧設(shè)懸念，注意提問的性質(zhì)。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準(zhǔn)備時(shí)都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。

多媒體教學(xué)新穎、生動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能和方便的調(diào)用功能，可以在課堂上展示與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，使學(xué)生更容易理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解；還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)，幫助學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中如何有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展示用語言難以講清楚的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知識(shí)的速度，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂得概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動(dòng)態(tài)的演示一些變化過程或?qū)⒁恍?fù)雜的變化過程分階段進(jìn)行演示，或重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生有效的觀察和理解，這都可以使教學(xué)難點(diǎn)得到突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)形象的效果。例如講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)或元素化合物知識(shí)時(shí)，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層次地展示它們的特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就更容易了。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為

動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。

但技術(shù)僅僅是技術(shù)，它是靠人制造，靠人操縱的，技術(shù)不能解決全部問題。任何一種教學(xué)手段，無論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是前人在教學(xué)實(shí)踐中得來的，各自都有其獨(dú)特的優(yōu)長(zhǎng)，也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的揚(yáng)棄和發(fā)展，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)對(duì)路的教學(xué)手段。教育技術(shù)本身的發(fā)展，把先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是靠教師來完成的。因此教師的作用是不可能被其他技術(shù)所替代的。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，要多種教學(xué)手段結(jié)合并用，教師的一個(gè)招式，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句贊揚(yáng)都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。

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