心理健康教育在數(shù)學教學中的滲透

師范學院數(shù)學教育專業(yè)學生的主要課程是數(shù)學，他們將學習初等數(shù)論、數(shù)學分析等各門數(shù)學分支，而數(shù)學的這些分支都蘊含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，通過對數(shù)學知識的學習，既可培養(yǎng)學生的認知能力，又可培養(yǎng)學生克服困難的意志、一絲不茍的學習態(tài)度以及良好的學習習慣。因此，在數(shù)學教學中要充分利用這些資源，積極深入地挖掘蘊含的心理素質(zhì)教育因素并通過適當?shù)耐緩?，對學生實施自覺的、有意識的滲透心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進學生主體的發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學研究表明：學習多動機中最活躍最現(xiàn)實的成份是認識興趣，有興趣就容易接受，有興趣就能抗干擾，集中注意力，提高學習效率。因此，在課堂的教學中，就應該努力營造積極向上的學習心理氛圍，提高學生的學習興趣，從根本上解決學生的厭學心理。

1.建立和諧民主的師生關系，加強師生間的交流溝通

創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境的關鍵在于建立和諧民主的師生關系。在教學過程中，教師要以平等的態(tài)度對待學生，以自主的方式指導和組織教學。比如微笑著走近學生、走近教室；用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的語言縮短師生心靈間的差距。改變以往數(shù)學“滿堂灌”的教學模式，注重師生間的相互交流，積極創(chuàng)造條件為每個學生提供動腦、動口、動手的機會。如初等數(shù)論中的許多內(nèi)容不用什么高深的理論證明，比較淺顯易懂。因此，課堂中，可以選取合適的定理或例題，讓學生自告奮勇地上來當準老師邊講解邊板書，講得精彩的給予表揚稱贊；當學生有困難時，教師適時地微笑減輕或者化解學生的心理壓力，用支持的眼光，輕松的語言給予提示，并鼓勵學生繼續(xù)講解。這樣不僅給予每個學生都能參與教學活動的平等機會，鼓勵學生充分展示自己的才能，增強自信心，大膽表現(xiàn)自己，而且在寬松、民主的教學氣氛中，提高了學生學習的積極性。

2.挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動機

認知心理學認為，要使學生的學習成為有意義的學習，首先學習材料本身必須是有意義的。而數(shù)學的各門分支中就蘊含著許多具有心理意義和社會意義的學習材料，能激起學生強烈的學習動機。例如，在初等數(shù)論質(zhì)數(shù)基本理論的教學時，教師先寫出算式：4=2+2，6=3+3，8=3+5，10=3+7=5+5，12=5+7，14=3+11=7+7，16=3+13=5+11……，然后讓學生從這些算式中猜測出一個結論。經(jīng)過仔細觀察，不少同學馬上猜測出是“任何大于2的偶數(shù)都可以表示為兩個質(zhì)數(shù)的和”。這時教師對學生說：“這一個猜測就是舉世聞名的哥德巴赫猜想，即便是小學生也能輕而易舉的把它猜測出來，但是這個猜想的證明至今尚未徹底解決，最好的結果是我國數(shù)學家陳景潤證明的，哥德巴赫猜想這顆數(shù)學“皇冠上的明珠”還在向數(shù)學家們也向你們招手，期待著有誰來采摘到她！”最后，教師簡單介紹了陳景潤刻苦鉆研的故事。通過這一猜想不僅使學生對數(shù)論的學習產(chǎn)生了興趣，同時也鼓勵他們樹立遠大的理想，勇于克服人生道路中的困難，建立起積極的人生態(tài)度。

二、合作探討，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力

數(shù)學教學中開展合作學習，不僅有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，密切師生和生生之間的相互關系，而且通過合作交流，能促進人際交往，建立團結，合作、友愛、互助的人際關系，促進身心和諧發(fā)展。例如，在數(shù)學建模課中，按全國大學生數(shù)學建模競賽的要求，把學生分成三人一小組，布置建模題目，讓他們課后以組為單位，查閱文獻資料，分析討論問題，撰寫建模論文，然后在課堂中組與組之間進行交流探討。這樣，既使學生學到知識，又培養(yǎng)學生與人交往合作的能力。此外，鼓勵學生開展相互討論，學會交流，這也都有助于培養(yǎng)學生和諧的人際關系。

三、穿插數(shù)學史， 培養(yǎng)學生堅韌的品質(zhì)和勤奮學習的精神

數(shù)學是一門誘人的科學，人類的數(shù)學史就是一部輝煌的人類文明史，它揭示了數(shù)學知識的發(fā)展從來不是一帆風順的，在數(shù)學知識向前發(fā)展的每一小步中，都需要克服難以想象的困難，需要付出巨大的精力和心血。在數(shù)學教學中，有針對性地進行數(shù)學史教育，尤其是進行數(shù)學家在數(shù)學上如何克服困難、刻苦鉆研，不顧一切地推動數(shù)學向前發(fā)展的典型教育， 有利于培養(yǎng)學生的愛國主義思想； 有利于培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質(zhì)和勤奮學習的精神，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣和探究的欲望。例如，在學習數(shù)論知識時，根據(jù)教材中的相關內(nèi)容介紹我國數(shù)學家華羅庚院士。華羅庚出身貧寒家庭，無力進入高中學習，被迫中途輟學，在單調(diào)的站柜臺生活中自學數(shù)學，后因患傷寒癥，年紀輕輕就落下終身殘疾，但他身殘志不殘，憑著對數(shù)學的熱愛和執(zhí)著，克服各種困難，發(fā)奮努力，不斷進取，自學成才，在數(shù)學界上取得很高的地位。學習歐拉函數(shù)時，介紹歐拉的堅強毅力……，這一個個故事如潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶他們的情操，起著潛移默化的作用，有助于學生立志學習科學家勇攀科學高峰的進取心，鍥而不舍的鉆研精神，培養(yǎng)了他們堅強的意志。心理學家認為，意志是成功的重要心理因素，意志堅強的人，就會自覺地以實際行動為實現(xiàn)其預定的目標而奮斗，自覺地克服各種困難，使自己的行為服從即定的目的和信念，而意志薄弱的人，就會知難而退。因此，具有良好的意志品質(zhì)是學生學習成功的必要條件，培養(yǎng)他們具有了堅強的意志，他們就能克服困難、懶惰和消極的情緒，以堅韌毅力去刻苦學習。

總之，數(shù)學教學要與心理健康教育相互滲透、相互促進，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體。在數(shù)學教學中滲透心理健康教育，是開展學生心理健康教育的重要途徑之一。同時，學生在學的過程中少了心理壓力，自然就多了動力，這樣才能更好地學好數(shù)學專業(yè)知識。

【參考文獻】

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