淺析中外合作辦學(xué)模式下的雅思聽(tīng)力教學(xué)

【摘要】隨著中外合作辦學(xué)模式的日益廣泛，大量的國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展了與國(guó)外高校的合作，如3+1，2+2等等，即國(guó)內(nèi)2-3年的學(xué)習(xí)后，再到國(guó)外高校進(jìn)行1-2年的學(xué)習(xí)，并同時(shí)取得兩所大學(xué)的文憑。而學(xué)生能否進(jìn)行國(guó)外部分的學(xué)習(xí)，取決于雅思或者托福的成績(jī)，聽(tīng)力作為雅思考試中的一部分，其教學(xué)模式也因其教學(xué)目的的不同而與傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式不同。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 雅思 聽(tīng)力

隨著對(duì)外開(kāi)放的范圍的擴(kuò)大和程度的日益加深，教育上的對(duì)外合作也日益頻繁，越來(lái)越多的學(xué)生出國(guó)留學(xué)，也有越來(lái)越多的國(guó)外高校與國(guó)內(nèi)高校合作，開(kāi)展中外合作辦學(xué)。中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生需要在國(guó)內(nèi)高校完成前三年的學(xué)習(xí)，再到國(guó)外完成一年的學(xué)習(xí)，同時(shí)取得國(guó)內(nèi)外兩所大學(xué)的文憑。而在國(guó)內(nèi)的三年學(xué)習(xí)完成之后，能否出國(guó)完成最后一年的學(xué)業(yè)，取決于學(xué)生的雅思考試通過(guò)情況。

雅思考試最大的特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行測(cè)試，重點(diǎn)放在以英語(yǔ)為工具解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)實(shí)際問(wèn)題方面。雅思聽(tīng)力考試共分4個(gè)部分，前兩個(gè)部分主要考察SURVIVING ENGLISH，而后兩個(gè)部分側(cè)重于CAMPUS ENGLISH的考察。其題型特點(diǎn)是多項(xiàng)選擇題的數(shù)量很少，且以在數(shù)個(gè)圖中，而不是數(shù)行文字中選擇為主，從而避免了在其他考試中所存在的大量多項(xiàng)選擇以增加考生猜測(cè)機(jī)會(huì)的可能性。且與其他英語(yǔ)考試大量的客觀題不同的，雅思考試的題型是客觀和主觀題相結(jié)合的方式，除了多項(xiàng)選擇還是簡(jiǎn)答題、匹配題和正誤判斷題，這也在一定程度上加大了考試的難度。學(xué)生在雅思聽(tīng)力考試中不僅要邊聽(tīng)邊讀，還要邊聽(tīng)邊寫(xiě)。如果沒(méi)有做過(guò)大量的針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，又不熟悉這種聽(tīng)力考試形式的話(huà)，要想獲得理想的分?jǐn)?shù)是比較困難的。

以武漢體育學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生為例，大部分的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，單詞量小，不熟悉英文中的一些固定用法和搭配，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)知之甚少，這都造成教師在教學(xué)過(guò)程中困難重重。

合作辦學(xué)班的教學(xué)模式和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，但是相同的是，針對(duì)兩種不同的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，都需要從基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始訓(xùn)練。即使是雅思考試也不回避考察基本的如數(shù)字相關(guān)的練習(xí)。所以對(duì)于合作辦學(xué)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然需要從最基礎(chǔ)的聽(tīng)力練習(xí)開(kāi)始，如聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字，字母，年份，電話(huà)號(hào)碼，地址等等。再此基礎(chǔ)之上過(guò)渡到更加真實(shí)的場(chǎng)景的對(duì)話(huà)等，能讓學(xué)生在他們所熟悉的環(huán)境中更有興趣的進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。

語(yǔ)音因素。聽(tīng)力的材料都是模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，涉及到生活中的方方面面，比如租房，圖書(shū)館，打電話(huà)，旅游，購(gòu)物，學(xué)校報(bào)到選課等等。材料的錄音也是可能是英式英語(yǔ)，美式英語(yǔ)甚至澳大利亞英語(yǔ)，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，要注意聽(tīng)辨各種音之間的差異，才能在考試中遇到的時(shí)候不慌亂。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)，基礎(chǔ)也不同。另外因?yàn)閭€(gè)別地區(qū)的方言對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)影響也相當(dāng)大，所以學(xué)生的語(yǔ)音在音準(zhǔn)上差異較大。而語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)椴糠謱W(xué)生發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于其實(shí)他們已經(jīng)很熟悉的英語(yǔ)單詞聽(tīng)不懂，聽(tīng)不出來(lái)。但看到文稿又能夠理解。所以在低年級(jí)階段的語(yǔ)音課顯得尤為重要。

詞匯因素。雅思聽(tīng)力里面的場(chǎng)景都是日常場(chǎng)景，所以使用的大多也是日常用語(yǔ)。但是因?yàn)閷W(xué)生的文化背景知識(shí)的欠缺，所以對(duì)于對(duì)話(huà)中的固定搭配用法不熟，在理解上就容易出現(xiàn)偏差。就詞匯量的范疇來(lái)說(shuō)，不僅僅需要掌握日常用語(yǔ)的英語(yǔ)詞匯，還需要掌握涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、生活、科技、文體等方方面面的各類(lèi)單詞，才能在聽(tīng)到不同的聽(tīng)力材料的時(shí)候，能更好的理解文章的意思。

學(xué)生因素。中外合作辦學(xué)班的學(xué)生是經(jīng)過(guò)入校后的初選進(jìn)入該班學(xué)習(xí)的，學(xué)生的水平相差甚遠(yuǎn)。部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于課堂的學(xué)習(xí)，而不注重課外的自學(xué)。還有部分學(xué)生忽略基礎(chǔ)階段的練習(xí)，而愿意直接進(jìn)行雅思的相關(guān)練習(xí)。這都是不切實(shí)際的。雅思的相關(guān)練習(xí)也是建立在基礎(chǔ)練習(xí)之上的。比如雅思考試?yán)锩鏁?huì)遇到的最基本的電話(huà)號(hào)碼。雖然是很簡(jiǎn)單的練習(xí)，但仍然需要學(xué)生花一定的時(shí)間去鞏固。不僅僅是語(yǔ)音的練習(xí)，詞匯的記憶，以及聽(tīng)力材料的訓(xùn)練都需要大量的時(shí)間。在聽(tīng)力練習(xí)的初階段，因?yàn)樵~匯量的限制導(dǎo)致大量材料不易聽(tīng)懂，學(xué)生就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，很難持之以恒堅(jiān)持下去。學(xué)生在進(jìn)行課外聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以采用多種不同的方式，比如英文歌曲、簡(jiǎn)單的英文的電影如動(dòng)畫(huà)片、自己感興趣的英語(yǔ)體育新聞等等。雅思考試的聽(tīng)力部分的內(nèi)容上側(cè)重于SURVIVING ENGLISH和 CAMPUS ENGLISH，主要的場(chǎng)景涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如住房場(chǎng)景，圖書(shū)館場(chǎng)景，課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景和研究場(chǎng)景。這就要求學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候不適合利用VOA，BBC這一類(lèi)材料來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容與以上兩種聽(tīng)力材料的內(nèi)容重合性太小，所以往往同學(xué)們?cè)谝陨蟽煞N聽(tīng)力材料中積累起來(lái)的詞匯在雅思聽(tīng)力中的復(fù)現(xiàn)率很低。所以建議同學(xué)們就把一些電影作為聽(tīng)力材料，或者是以生活為主要題材的一些肥皂劇就是不錯(cuò)的選擇，例如《FRIENDS》等。這樣的訓(xùn)練切合考試的實(shí)際。

教師因素。在教師方面，因?yàn)楦咝５闹型夂献鬓k學(xué)班的老師不是所有的人都進(jìn)行過(guò)雅思的專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)工作，也不是專(zhuān)職的雅思培訓(xùn)教師。所以教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雅思專(zhuān)職教師的培訓(xùn)工作。更多地去了解雅思考試，分析雅思考試，才能在實(shí)際教學(xué)中更好地給予學(xué)生幫助，更加有針對(duì)性地完成對(duì)于中外合作班的學(xué)生的教學(xué)工作。

通過(guò)循序漸進(jìn)的雅思英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)思路指引，以及分步提高學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)方式，可以有效的改善目前學(xué)生不懂、老師難教的局面。有聽(tīng)力基礎(chǔ)的學(xué)生能獲得更大的提高，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生也能獲得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)，以達(dá)到一舉多得、因材施教的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董小燕，陳艷龍. 淺議中外合作班的雅思聽(tīng)力教學(xué)[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）