【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式原則、最佳組合原則和因材施教原則,深化課堂改革,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)法
教好任何一門(mén)課,方法都是很重要的。而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科,其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語(yǔ)文教師,既要從理論上掌握教學(xué)方法,又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討語(yǔ)文教學(xué)方法問(wèn)題,必需從教師和學(xué)生兩方面著手,作綜合研究。這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,也是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。
一、如何正確使用教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué),在任何時(shí)候都是雙邊的,教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式,是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑,是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素,在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面,具有獨(dú)特的意義和作用。
教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn):其一,具有相對(duì)性。任何一種教學(xué)方法,既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)方法也不例外,根本不存在絕對(duì)好的方法或絕對(duì)壞的方法。正如巴班斯基所說(shuō)的:每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),都是相對(duì)辯證的,它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題,而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效,每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的,都妨礙達(dá)到另一些目的。其二,具有針對(duì)性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn),不同的目的要求,采取不同的態(tài)度 ,選擇不同的教學(xué)方法。一般說(shuō)來(lái),教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多 ,就越能找出適合特定情況的教學(xué)方法。同時(shí)教學(xué)設(shè)備的多樣化、現(xiàn)代化也為教學(xué)方法的選擇提供了可能。其三,具有綜合性。教學(xué)方法,是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。教師教的方法,在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo),在教學(xué)方法要有多樣性化。如:講授法、提問(wèn)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì),是語(yǔ)文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求,單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,使語(yǔ)文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。
教學(xué)方法使用的原則應(yīng)是:第一,堅(jiān)持啟發(fā)式。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性,激發(fā)其思維活動(dòng),主動(dòng)探求知識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法,而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變?nèi)f化,種類(lèi)繁多,但其本質(zhì)都應(yīng)是具有啟發(fā)性的。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要防止片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性;既要尊重學(xué) 生的自覺(jué)性、主動(dòng)性,又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力上發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望、探索的精神。
第二 堅(jiān)持最佳組合
現(xiàn)代教學(xué)方法一般認(rèn)為教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面:傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能;發(fā)展學(xué)生的智力和能力;培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。這種高度概括的教學(xué)任務(wù)對(duì)選擇教學(xué)方法具有方向性的意義。語(yǔ)文教學(xué)方法的特征是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容所決定的,對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo),所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性,多樣性和選擇性,實(shí)踐性和遷移性。
第三 堅(jiān)持因材施教
素質(zhì)教育,提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
1.以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體,傳遞知識(shí)信息,靠教師的講述和講解,使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
2. 如何使教學(xué)方法收到良好效果 語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)繁多,如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng),可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納:以教為主的方法系統(tǒng);以學(xué)為主的方法系統(tǒng);教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn),發(fā)揮各自不同的作用。
1、講授法
它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語(yǔ)、指示語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景,敘述教材基本事實(shí),分析課文,提示重點(diǎn),闡明事物和事理,評(píng)述寫(xiě)作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段,運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化,在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中,我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,該講則講,而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí),并讓學(xué)生了解方法,不要因?yàn)閾?dān)心背上滿堂灌的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。
2、串講法
它是文言文教學(xué)中有講有串的傳統(tǒng)教學(xué)方法。講即講解,串即串連,就是把上下文串通起來(lái),實(shí)質(zhì)是講,講的特征是串,即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種,一種是翻譯式串講,一種是概括式串講。翻譯式串講,就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ),從現(xiàn)在注釋的角度說(shuō),就是把古文譯成白話。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。