論體育教育共識與目標實現(xiàn)

【摘要】體育的狹義概念（亦稱體育教育）。是一個發(fā)展身體、增強體質，傳授鍛煉身體的知識技能，培養(yǎng)道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。學校體育是學校教育的一部分，而體育教學是學校體育的一個下位問題。學者對當前的體育教育中所學所知進行了淺談。

【關鍵詞】教育 學校體育 社會共識 目標

體育學科與其他學科相比，學科內容的流動性（或叫波動性）比較大，即隨著時代變化而產(chǎn)生比較大的變化。其他學科，如數(shù)學、化學、物理等，不管社會的政治生活產(chǎn)生怎樣的變化，其基本的內容是相對固定的。體育教學則不然，教學思想和教學內容都隨社會的變動而劇烈變化，自1903年的《奏定學堂章程》公布開始，體育教學的出現(xiàn)在我國只有110年的歷史，這相對其他學科的發(fā)展，歷史太短，其間還經(jīng)過了有退伍軍人進行的以兵式體操為主要內容的軍事訓練式的體育、現(xiàn)在競技體育、國粹主義體育等體育形態(tài)，也曾受到各種體育思想的影響，受到一戰(zhàn)、二戰(zhàn)等重大歷史事件和社會變動的影響。

1.學校體育（含教學）目標的歷史選擇與必然發(fā)展

我國設定學校教育和學校體育目標時，曾出現(xiàn)了近代教育史上關于學校教育的“個體本位”還是“社會本位”這兩種教育目的觀的爭論[1]。近代歷史上，多次出現(xiàn)過對這兩種教育觀兩邊傾斜而走極端的現(xiàn)象。我國的近代學校教育和體育是舶來品，在引進的過程中不是廣泛的吸收，而是過多的借鑒了前蘇聯(lián)的學校教育體系。國家的政治體制、經(jīng)濟體制、教育體制全都以國家需要、以社會發(fā)展需要為主體的特征。

學校體育的目標有歷史的繼承性，不能完全拋棄、割裂過去學校體育的總目標。我國改革開放才進行了30年，社會發(fā)展文明有一定提高，但學校教育所依賴的社會發(fā)展條件，并沒有得到大幅度的改善，學校依然還是較窮、條件較差的部門。學生個體所需要發(fā)展的迫切性、全面性是超前的；而社會為學生個體發(fā)展所提供的教育發(fā)展程度，以及教育完善程度，卻是相對滯后的。在這種現(xiàn)實狀況下，要把握好學生個體的全面發(fā)展的需要程度，要和當前社會所提供的教育發(fā)展程度協(xié)調起來，比較合理的提出學校體育的目標。

2.學校體育目標與體育教學目標的區(qū)別

2.1 增強體質仍是當前學校體育的主要和首位目標

學校體育的目標和體育教學的目標是有區(qū)別的。從目前我國所處的歷史階段來講，學校體育的總目標：增強學生體質，培養(yǎng)身心健全的一代，為中華民族的強盛，為國家的可持續(xù)性發(fā)展提供體質基礎。從體育教學這個層次來說，王策三教授在他的《教學論稿》中說：“教學對于體育也提供了特別有利的條件，提供了學科的基礎。專設的體育課其根本職能，就是對學生保護身體健康和科學鍛煉身體提供理論知識和方法指導?！盵2]因此，從學科教學來考慮，體育教學首先要教會學生鍛煉身體的知識和方法。

從學校體育這個層次來講，增強體質、增進健康當屬第一位的目標，但又會涉及國情、教育水平、國家發(fā)展階段的問題。很多發(fā)達國家已經(jīng)完成了從體育的手段論向目的論的轉變，而我國現(xiàn)在仍處于體育手段論和目的論相結合的階段。學校提倡主動體育，調動學生的主動性、積極性，但還是有很多強制性的措施，制定了許多學校體育制度，如體育合格標準、升學采取了體育考試等，強制學生參加體育活動，用制度保證學生投身到體育活動中來，然后再想辦法激發(fā)學生對體育的興趣，這就是國情。

在學校體育中，要更多關注通過學校體育來開發(fā)學生智力，完善人格，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。從桑新民等現(xiàn)代教育家的最新理論來看，在教育的最抽象的邏輯體系中，首先考慮學校教育的目標是人的心理發(fā)展，是優(yōu)先完善人的認知結構，是實施智育、德育和體育，在邏輯結構中是最抽象的，是理論化的。其次才是體育。[3]因此，筆者認為對于學校體育的功能及其目標的認識，不僅僅停留在增強體質、開發(fā)興趣上，還包含促進學生個體心理健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性，甚至包括進行德育及美育教育的功能實踐目標。

2.2 體育教學目標的思想是培養(yǎng)“終身體育”

體育教學是學校體育中作為學科課程設置的，又是教育目標中設置的學科教學，是有計劃、有目的的進行的教學活動。在教育分類目標中，把體育教學目標也列在心理發(fā)展目標中，筆者認為這是教育目標的普遍性要求，也是學校體育的實現(xiàn)在掌握目標不可缺少的。體育教學的直接目標已經(jīng)不是通過每周兩三節(jié)體育課去實現(xiàn)增強學生體質，而是在掌握知識技能、開發(fā)興趣習慣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時盡可能地同步發(fā)展學生的體質。

體育教學的指導思想應當體現(xiàn)在：社會需要與個體需要相結合、育體與育心相結合、鍛煉學生身體與為學生終身體育打基礎相結合的原則。體育教學首先是教育，必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出其教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發(fā)展。

3.小結

綜上所述，體育教學是實現(xiàn)學校教育目標的主渠道，體育教學應當有助于促進學生體育素質（體質基礎、心理發(fā)展水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育能力）的全面提高。但對于目標問題，筆者認為要用辯證法去談問題，但解決問題時一定要具體，要有很強的針對性；學校體育應該以增強體質為目標，而體育教學的目標則應該相對具體一些；在目標的選擇上，不同年齡階段應有不同的側重；要使體育教學共識與目標實現(xiàn)，應積極探索學校體育教育的途徑與形式，并以此突破為契機，花大力氣改善體育環(huán)境，重視感情培養(yǎng)和心理研究，使學校的體育教育更進一層的步入生機。

【參考文獻】

[1] 劉華榮.新時期高校體育教師角色定位的再審視[J].體育與科學，2007，34（4）：116—120.

[2] 王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，2005：6.

[3] 徐建剛，汪曉贊，鄧勇建.美國“與健康有關的體育教育”的發(fā)展及其啟示[J].體育文化導刊，2013（9）：25—28.