生物教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)

【摘要】生物是課程體系中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在更新教材的同時(shí)，切實(shí)貫徹新課改的教育理念，更新生物教育方法，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，讓師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。有效的師生互動(dòng)，能夠很大程度上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的有效性，增加生物課堂的吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生物 師生互動(dòng) 教學(xué)

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。有效的師生互動(dòng)，能夠提高生物教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、利用合適的時(shí)機(jī)，開展互動(dòng)活動(dòng)

1.精心備課，巧妙進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

備課是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是保證上課質(zhì)量的前提條件，教師要在領(lǐng)會(huì)新課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，從多層次多角度入手，備課內(nèi)容要結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，融合教學(xué)目標(biāo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，以及情感價(jià)值觀與之的關(guān)聯(lián)。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生掌握知識(shí)的單一模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感以及價(jià)值觀的全面發(fā)展。因此，教師對(duì)課程的準(zhǔn)備要在深入了解教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建互動(dòng)橋，對(duì)互動(dòng)橋的搭建可以通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)。

2.巧用過渡，引入互動(dòng)教學(xué)

教師巧妙的過渡能夠在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用巧妙的語言引入互動(dòng)能夠產(chǎn)生懸念，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下和求知欲的推動(dòng)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)則直接關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)的成敗。教師可通過講故事或者提問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，給學(xué)生足夠的空間，使他們把上課當(dāng)成享受，在快樂中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各方面的學(xué)習(xí)能力。

3.排疑解難，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

新課程提出了明確要求，教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙重目的得到實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。而創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的重要途徑，要求教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與好奇心的滿足，實(shí)現(xiàn)共同參與、共同進(jìn)步的目的。另外，還要善于開發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采取有效措施，提高互動(dòng)教學(xué)的成效

把握教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著重要作用。教師對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置的新奇、開放課開發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成探究問題、思考問題的習(xí)慣，在共同合作的過程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的正常開展?；?dòng)式教學(xué)模式的開展應(yīng)該不斷完善，以下是其應(yīng)該注意的問題：

1.提高互動(dòng)教學(xué)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求提高課堂活躍性，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這就對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式提出了要求，其教學(xué)中對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)必須要有針對(duì)性與趣味性，不但能夠引出教學(xué)內(nèi)容還要激發(fā)學(xué)生的興趣與探索的激情，以及對(duì)知識(shí)的渴求。這又對(duì)教師提出了新的要求，在變更教學(xué)方式的同時(shí)也不能忽視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而教師對(duì)教材要有準(zhǔn)確地把握和熟練的了解，以保證互動(dòng)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.掌握好互動(dòng)教學(xué)的方向

第一，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的認(rèn)知、思想情感的疑問和要求得到反映，還會(huì)能夠體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生的要求和期望。使學(xué)生的主體地位得到充分保證，教師的主導(dǎo)作用得到最大發(fā)揮，是多方交流的結(jié)果。充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，避免了學(xué)生的盲從，而學(xué)生自由空間也得到了發(fā)揮，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力有著不可替代的作用。第二，互動(dòng)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而互動(dòng)的內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，因而，避免了互動(dòng)的盲目性，確保了學(xué)生主體地位，和互動(dòng)的有效性。第三，互動(dòng)不是單向的，而是多方面的，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種思維能力，敢于提出問題以及找出多種解決方案，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

3.靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式

教學(xué)方式不能過于拘泥，要靈活變通，在方法上要靈活，在教學(xué)上要實(shí)用，特別是互動(dòng)式教學(xué)模式，其變動(dòng)性與靈活性也非常大，只要是符合教學(xué)理念，有益于教學(xué)活動(dòng)的，能夠提升教學(xué)水平的都可以引入。這就要求廣大教師在教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，引入新方法，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)要求教師有對(duì)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)教材的精確把握，對(duì)方法的靈活運(yùn)用的能力。例如學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)自主探究法、概念圖解法、列表比較法、討論分析法的掌握與實(shí)踐等，使學(xué)生每天都懷著一份好奇與期待參與到學(xué)習(xí)中。在參與過程中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成與能力的提升。而生物課堂教學(xué)要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使情境創(chuàng)設(shè)更直觀形象，保證互動(dòng)教學(xué)模式的順利有效開展，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作、探究與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，共同進(jìn)步。

在互動(dòng)教學(xué)模式的開展過程中，也會(huì)存在很多不易解決的問題。比如，問題的提出需要一定的背景材料作為依據(jù)，需要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)又要避免過多干涉而影響了學(xué)生的自由發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生多樣化的問題和假設(shè)采取尊重的態(tài)度并盡量進(jìn)行引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法，還有注重技能和實(shí)踐。對(duì)表達(dá)交流水平，邏輯思維能力，以及評(píng)價(jià)方式都要進(jìn)行訓(xùn)練，保證其處于最佳水平，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切不可急于求成。

另外，在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)存在個(gè)體之間的差異性，要對(duì)其表示尊重，不能有別相待，影響學(xué)生的積極性、損傷自尊心。在互動(dòng)教學(xué)中要防止由于個(gè)體差異而出現(xiàn)的兩極現(xiàn)象，而要通過精心設(shè)置課程，使其互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

新課程要求轉(zhuǎn)變對(duì)生物課程的評(píng)價(jià)與考核方式，新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度。

對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也是互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容，這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)交流溝通能力，嘗試多種解決問題的方法以及引導(dǎo)學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。