農(nóng)村語文教師應該注意那些教育導向

【摘要】農(nóng)村初中教學存在很多的弊端與不正確教學方式，需要教師共同努力來改變現(xiàn)狀，需要老師的督促才會有所作為；尚有十多個學生屬于不思 進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科目，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三教育才能勉強完成作業(yè)。

【關鍵詞】能力 組織能力

由于地域因素、城鄉(xiāng)因素、發(fā)展因素，長期以來教育投入的不公平，使“城市教育像歐洲，農(nóng)村教育像非洲”。這種現(xiàn)象制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。作為一名農(nóng)村初中的語文教師，在新課程的改革中，一定會遇到許多的困難與阻礙，特別是在目前很多成績好的學生都涌向了城里中學，這就要求我們農(nóng)村中學的語文教師在教學實踐中更要不斷學習，不斷提升自己的教學能力。怎樣提高自生的教學能力，我認為可以從以下幾個方面來努力：

第一、提高處理教材與設計教學的能力

教師不應該是教材與參考書的“留聲機”，因而，教師要靜下心來深入鉆研《課程標準》，在領會其精神實質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎上，針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學處理，把握教材要點、重點，不能只認得教科書與參考書，應有自己研究課文的心得體會，獨到的體驗、感悟與發(fā)現(xiàn)。

有不少的教師生怕學生這點不懂，那點不知，經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學生在理解課文感情時無從下手，所以我們語文教師在設計課時要明確本節(jié)課或本篇課文要給學生哪些語文知識的積累，哪些思想感情的提升。

在設計教學的時候，語文教師應根據(jù)教學的不同階段和學生的個體差異，來制定具體、清晰的教學目標和教學的重點、難點，創(chuàng)造性地去備好每一堂課，設計每一堂課的教學過程，把讀、寫、聽、說和語文實踐活動落到實處，爭取能有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。

比如，我在教《三峽》這篇課文時，這篇課文的重點就不是文言的字詞解釋，而是作者特殊的心境和畫面的精美，那么在設計教學的時候，重點就應該放在這上面；再比如：我在教《喂—出來》這篇課文時，為了讓學生提高保護環(huán)境，保護自然的意識，在教學過程中，我穿插了一個現(xiàn)實生活的故事，學生的保護環(huán)境，保護自然的意識就自然而然的得到了增強。

第二、提高課堂教學的組織能力

在教學過程中，我們不能只守著自己習慣的教法，簡單的提問式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個小組討論的形式，但討論有沒有達到預期的效果，我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的，這肯定是不足取的。

在教學過程中，我們不能只守著自己習慣的教法，簡單的提問式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個小組討論的形式，但討論有沒有達到預期的效果，我們不得而知。在課堂上沒有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學過程中以完成授課任務為最終目的，這肯定是不足取的。

第三提高評價學生學習的能力

教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，對我們發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞以及學生的不足提供了可靠的依據(jù)，因此，我們教師對學生的綜合評價應改變以往的評價方法，不能以“一張試卷、一次分數(shù)”來評判某個學生的好與壞，應體現(xiàn)新課程所要求的多維評價，對學生的學習評價應有一定的彈性，對不同程度的學生要有不同的評價標準。在評價學生的過程中，要能看到學生的進步以及好的一面，要能激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量促進學生個性的全面發(fā)展；特別是暫差生，由于他們拖了班級的后腿，拖了自己語文平均成績，所以有的語文教師就戴上了有色眼鏡，當他們上課回答問題回答不出時，就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”

這樣的帽子，或者是諷刺挖苦他們，這是不可取的。

在我教的班有這樣一個學生，每次考試，他的成績總是不理想，但平時在日常教學中的檢查時，這位學生表現(xiàn)都非常積極，而且回答問題都很不錯。對這樣一位學生，我并沒有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來的，而是告訴他，學習重在過程，一兩次的失敗并不代表什么，關鍵是找出為什么在課堂上會的東西，而一到考試就不知道的真正原因。

第四培優(yōu)輔差計劃指導思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓 差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培 化計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習 慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

主要措施： l.課外輔導，利用晚修、文體課時間，組織學生加以輔導訓練。 2.采用一優(yōu)生帶一差生 的一幫一行動。 3.請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。 4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法 來影響差生。5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做 題和寫作能 力。 6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹 立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。 7.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導， 朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 8.顧及中等成績學生，保持其成績 穩(wěn)定和提高。 9.必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能改變自己或不愿改變自己去適應變化的人，終究會被社會淘汰，我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語文教師只有在新課改中不斷的成長，不斷提高自己的工作能力，使自己的課堂教學更富有創(chuàng)造性和藝術魅力，那么學生才會更加喜愛我們的語文。

教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農(nóng)村中學的語文教學則更是“無米之炊”的藝術，提高農(nóng)村語文教育教學質(zhì)量是一項長期復雜而艱苦細致的工作。但不管現(xiàn)實如何，作為一線的農(nóng)村中學語文教師，只要我們堅持的方向不變，我們的信念不變，踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農(nóng)村中學語文教學完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”，由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。