高等職業(yè)院校英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑探析

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，高職英語教師專業(yè)化不斷得到重視和加強。高職英語教師專業(yè)化發(fā)展應突出其“實踐性”和“專業(yè)性”，本文分析了高職英語教師應具備的知識和技能，在此基礎上從教學理念、自我反思、崗位知識、教學目標及評估體系方面探討了高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的路徑。

【關鍵詞】高職英語教師 專業(yè)化發(fā)展路徑 教學反思

引言

高職高專教育英語類教學指導委員會在2008年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》中明確指出：高職英語是以應用為目的，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力，為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎[1]。這對高職英語教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，為了適應高職英語教學改革的要求，切實有效地把行業(yè)英語滲透到教學中來，公共英語課教師走教師專業(yè)化發(fā)展道路是必然趨勢[2]。

一、高等職業(yè)院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

高職英語教師專業(yè)化是英語教育教學活動順利開展的保障，實現(xiàn)高職英語教師隊伍專業(yè)化是我國職業(yè)教育改革對師資隊伍建設提出的基本要求。教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和不斷學習，逐步獲得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程[3]。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵是：高職院校英語教師要以豐富的不間斷的教育背景為基礎，以自我發(fā)展的需要為動力，以促進學生發(fā)展為最終目的，在教師專業(yè)生活中，通過不斷的學習、實踐、反思和探索，使自身的專業(yè)結構專業(yè)職能素質和教學理念不斷地完善與發(fā)展，并在教學過程中完美地實現(xiàn)本體價值。

二、高職院校英語教師應具備的基本素質

1、教育學及語言學理論知識

英語教師首先是教師，是教育工作者，其基本職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，必須具備較為系統(tǒng)的教育理論知識，掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律。另外，作為英語教師在研究和掌握教學的一般規(guī)律的同時，還必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論知識，對語言和語言的本質特征、交際能力的本質、語言理論的發(fā)展趨勢等要有所了解，能夠不斷更新英語教育教學理念，緊跟應用語言學理論的發(fā)展，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學。

2、具體崗位的專業(yè)知識

英語教師應有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的技術應用能力，對于開設職業(yè)英語專業(yè)的高職院校，英語教師為了適應某類職業(yè)能力要求而必須具備專門知識，其職業(yè)針對性強，與專業(yè)服務方向的關系密切，比如外貿(mào)單證與函電，商務談判，酒店管理等專業(yè)知識。

3、運用現(xiàn)代教育技術的能力

隨著計算機及網(wǎng)絡信息等學科的快速發(fā)展，多媒體技術對當代教育產(chǎn)生了深遠的影響，為教學改革提供了更廣闊的空間。同時，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展對英語教師的素質也提出了更高的要求，不僅要求英語教師能夠熟練地運用傳統(tǒng)的教學媒體，而且要學習和掌握現(xiàn)代信息技術，通過制作多媒體課件及各種教學軟件，提高教學效率和質量。

4、較強的教學研究能力

隨著高職英語教學任務日益復雜化、教學目標多元化、教學手段多樣化，英語教師應該樹立終身學習的理念，不斷敦促自己吸收學習新知識。教師必須以一個研究者的身份走進課堂，以研究者的眼光審視教學理論和實踐，拋棄“教書匠”的角色定位，在教學實踐中不斷提高自身的教學水平和研究能力。

三、高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

1、高職英語教師要樹立終身學習的理念

在知識更新不斷加快、學生情況不斷變化、教育要求不斷提高的今天，高職院校的教師必須樹立終身學習的理念，更新職業(yè)教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，不斷研究職業(yè)教育中的新問題、探索職業(yè)教育的新方法，在教學實踐中不斷學習掌握先進的教學理念和組織方法。

隨著計算機多媒體及網(wǎng)絡技術輔助教學的發(fā)展，高職院校英語教師還要不斷學習信息化知識，通過應用信息技術，使教學形式多樣化、教學活動豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，進而達到提高英語教學質量的目的。

2、重視反思在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。高職英語教師可以采用教學日志、教學觀摩、問卷調(diào)查、教學錄像等形式，對教學的理念、教學設計、教學模式、學生評價等進行反思。教師在自我反思的過程中，不斷優(yōu)化和完善自身的教學理念、方法和策略，加深對教學活動規(guī)律的認識和理解，不斷積累教學經(jīng)驗，從而提高教學效果[4]。

3、提高高職英語教師的崗位能力

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展一個最顯著的特征就是實踐能力和技能操作能力的提升。高職英語教師要走進學生的專業(yè)課堂，與專業(yè)課教師溝通，向專業(yè)課教師學習，了解該專業(yè)的畢業(yè)生將來要從事什么職業(yè)，需要哪方面的英語知識，并且還要熟知本專業(yè)的教學計劃，多閱讀專業(yè)書籍，以便在英語課堂教學中能有的放矢。

4、制定合理的教學目標和評估體系

高職院校應根據(jù)各專業(yè)學生對英語的實際需求情況來制定合理的英語教學目標，并根據(jù)該目標制定相應的英語教師考核和教學質量評價體系?，F(xiàn)在，許多高職院校仍然以“高職高專英語應用能A、B級”考試的通過率作為評價教師的唯一標準，這直接導致了英語教學以“應試”為目的，阻礙了英語教學改革和教學新模式的探索。因此，高職高專院校應把評估的重點放在教學質量、科研能力、學生對教師所教內(nèi)容的滿意度以及企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度上來。通過制定客觀、可操作的激勵性的教師績效評價機制，逐步增強教師的專業(yè)發(fā)展意識，以促進教師的自身發(fā)展和教育教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2008.

[2]查愛萍， 谷素華. 順應ESP趨勢實現(xiàn)高職英語教師的專業(yè)化[J]. 職教論壇， 2009（8） 57-58.

[3]張博偉， 曹月新. 高職英語教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題與對策[J]. 職業(yè)技術教育， 2013（14） 72-74.

[4]梁堃， 高雋， 郝雅楠， 徐源. 教學反思對英語分層次教學的促進作用——以石家莊職業(yè)技術學院為例[J]. 石家莊職業(yè)技術學院學報， 2013（1） 81-83.