“校企合作”在邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)高職教育中的應(yīng)用初探

【摘要】通過對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生及其用人單位進(jìn)行調(diào)查，以了解我國(guó)云南邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校充分利用醫(yī)院醫(yī)療資源的“校企合作”教學(xué)模式在優(yōu)化教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)際效果，為解決我國(guó)云南邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校如何在缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下更好地開展教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)及參考。

【關(guān)鍵詞】邊疆民族地區(qū) 工作勝任 校企合作 檢驗(yàn)技術(shù)人才

1 導(dǎo)言

“校企結(jié)合”教學(xué)模式是云南邊疆民族地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校針對(duì)學(xué)生、教學(xué)資源等基本情況及傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足而創(chuàng)立的整合本地州各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)療資源，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的新型教學(xué)模式。本文通過德宏職業(yè)學(xué)院用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的2012屆畢業(yè)生40名作為對(duì)照組；用“校企結(jié)合”教學(xué)模式培養(yǎng)的2013屆畢業(yè)生37人作為實(shí)驗(yàn)組，并且運(yùn)用畢業(yè)生本人對(duì)各自所接受的教學(xué)模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)及畢業(yè)生所在崗位的直接管理人員對(duì)畢業(yè)生工作勝任度的評(píng)價(jià)來探討“校企結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果，為解決我國(guó)云南邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校如何在教學(xué)資源不足的情況下較好地開展教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)及參考[1-3]。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

在云南各地州18所縣級(jí)醫(yī)院，43所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中抽取德宏職業(yè)學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)的2012屆傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的40名畢業(yè)生為對(duì)照組；2013屆“校企結(jié)合”教學(xué)模式培養(yǎng)的40名畢業(yè)生為實(shí)驗(yàn)組，抽取時(shí)根據(jù)各單位畢業(yè)生數(shù)量的多少，隨機(jī)抽查50%，只有一人者，按一人抽查以及用人單位的崗位直接管理人員作為研究對(duì)象。

2.2方法

分別針對(duì)學(xué)生與用人單位設(shè)計(jì)兩套問卷，學(xué)生問卷采取分屆問卷調(diào)查進(jìn)行研究，調(diào)查工作在每屆學(xué)生就業(yè)后六個(gè)月進(jìn)行，由被調(diào)查人匿名填寫后送回問卷發(fā)放處，由研究者回收運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及分析。

2.3 內(nèi)容

通過問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的一些方面及用人單位對(duì)學(xué)生工作能力的評(píng)價(jià)來衡量“校企結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)際效果。學(xué)生問卷調(diào)查的具體內(nèi)容包括：學(xué)生的一般情況；學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度；學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)的難易程度；對(duì)學(xué)校及醫(yī)院專兼職教師滿意度；工作后認(rèn)為自己能否勝任自己的崗位等。用人單位問卷的具體內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生工作能力方面的評(píng)價(jià)。

2.4 調(diào)查問卷的總體評(píng)價(jià)

發(fā)放學(xué)生問卷80份，回收問卷78份，有效問卷77份，無效問卷1份，回收有效率為98.71%。發(fā)放用人單位問卷80份，回收問卷80份，有效問卷80份，回收有效率為100%，在調(diào)查問卷回收后按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)。

3 結(jié) 果

3.1 不同教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)不同培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)結(jié)果見表 1，調(diào)查顯著性差異的x2檢驗(yàn)分析結(jié)果表明，對(duì)2012屆畢業(yè)生和2013屆畢業(yè)生調(diào)查表的數(shù)據(jù)差異顯著，其x2檢驗(yàn)的P值<0.05（如學(xué)生對(duì)學(xué)校整體教學(xué)的滿意度調(diào)查x2檢驗(yàn)的值為x2=7.4 ，P<0.05，對(duì)自己能否勝任工作崗位方面的調(diào)查x2檢驗(yàn)的值為x2=6.8，P<0.05 ），調(diào)查數(shù)據(jù)有一定的科學(xué)意義。同時(shí)表 1結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)新型“校企合作”辦學(xué)模式的滿意度較高，而且經(jīng)過新模式教學(xué)后學(xué)生對(duì)教師的信任度增加了（實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教師的滿意度高達(dá)89.2%，而對(duì)照組滿意率僅為32.5%），學(xué)習(xí)信心和自信心均有所加強(qiáng)（實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為自己完全能勝任相應(yīng)崗位的比例達(dá)56.8%，而對(duì)照組比例僅為27.5%），而總體對(duì)學(xué)校各方面的滿意度也是2013屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校整體滿意度高于2012屆畢業(yè)生。

3.2 用人單位對(duì)不同教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生的滿意度比較

61所醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)不同培養(yǎng)模式畢業(yè)生的滿意度調(diào)查結(jié)果見表 2，表2中的調(diào)查結(jié)果顯示用人單位對(duì)兩種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生的滿意度有顯著性差異（x2=11.0 ，P<0.05 ），同時(shí)表2結(jié)果也顯示出，在新型“校企合作”辦學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后6個(gè)月內(nèi)對(duì)崗位勝任能力醫(yī)院的滿意度達(dá)70.3%，而對(duì)照組的僅為32.5%。