淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育

情感教育是教育內(nèi)容的一部分，是使學(xué)生感到身心愉悅的教育。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一部分，它的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。許多老師能從長(zhǎng)期的傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果收效甚微，因此很多教師都會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：這英語(yǔ)實(shí)在易學(xué)，為何學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一屆不如一屆？究其原因就是很少去關(guān)注學(xué)生的情感教育。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、傾注熱情，以情激情。

好的課堂需要老師的熱情去感染每一位學(xué)生，一位充滿激情的老師能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我舉一個(gè)發(fā)生在自己身上的例子：剛開(kāi)始接一個(gè)班上時(shí)，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)很差，下課時(shí)生龍活虎，上課時(shí)死氣沉沉，沒(méi)學(xué)生回答問(wèn)題，不會(huì)的還不愿意聽(tīng)，不愿意學(xué)。我每天認(rèn)真?zhèn)湔n上課，給他們講英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，就是調(diào)不動(dòng)學(xué)生的積極性，真是百思不得其解，非常的苦惱。后來(lái)有幸聽(tīng)了一位老師的課，她—進(jìn)入班級(jí)見(jiàn)到學(xué)生像見(jiàn)到老朋友一樣面帶微笑：“Hello，everyone！Are you happy today？”學(xué)生會(huì)非常熱情地回應(yīng)教師.然后學(xué)生唱一首與該課有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生從而輕松自在地進(jìn)入主題。一節(jié)課那位老師都用充滿自信和激情洋溢的語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，把學(xué)生和我都深深的吸引過(guò)去。后來(lái)我上課時(shí)不僅僅是語(yǔ)言還是神態(tài)上，都努力做到充滿激情，用眼神和語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，這樣學(xué)生能積極回答問(wèn)題了，課堂氣氛活躍了，成績(jī)也提高了。

二、創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是行為的楷模，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。新課程理念中有這樣一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游”。 作為教師，我們往往對(duì)學(xué)生寄予厚望，恨鐵不成鋼，于是對(duì)于學(xué)生的短處就“恨”之愈切，于是苦口婆心，大話說(shuō)教，處處指責(zé)，可這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更甚者還會(huì)扭曲學(xué)生的心靈，讓他們產(chǎn)生厭煩甚至報(bào)復(fù)的心態(tài)！我們應(yīng)與學(xué)生建立“課堂上是老師，課后是朋友”的關(guān)系，課后與學(xué)生多交流。也應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也因此在學(xué)習(xí)中獲得自信，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而在師生關(guān)系中獲得一種平等的主體意識(shí)。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)”，為平等、融洽師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置情景，寓教于演

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏靈活生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，課堂45分鐘語(yǔ)言環(huán)境的利用率如何就將直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此要在課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用“情景教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，消除他們因缺乏語(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在上八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 The food festival is now open SectionA這課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)主持節(jié)目和在餐館用餐用英語(yǔ)對(duì)話，我把教室裝扮成美食節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，選兩個(gè)主持人，其余四人一組，一個(gè)服務(wù)員三個(gè)顧客，組與組之間競(jìng)賽，教師起著維持秩序和指導(dǎo)的角色。學(xué)生們都積極參與，學(xué)生興致很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的理解也特別到位。在后來(lái)的教學(xué)中我都盡量設(shè)置情景，也都取得了很好的教學(xué)效果。

四、情感教育在課堂之外延伸

課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要，應(yīng)該與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)共同交流，這樣往往能產(chǎn)生出乎意料的效果。我班上有個(gè)女生，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極舉手回答問(wèn)題，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到表?yè)P(yáng)。但在八年級(jí)時(shí)上課不那么專心了，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是暗戀上了班里的一個(gè)男生。后來(lái)與她私下進(jìn)行了幾次溝通交流，終于轉(zhuǎn)變了她的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得了較好的效果，這位學(xué)生又能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，成績(jī)也提高了。

課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評(píng)價(jià)。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)。很多老師批改作業(yè)時(shí)只給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，寫(xiě)個(gè)“閱”和日期。這樣學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)有。我通常給學(xué)生寫(xiě)這些批語(yǔ)“Excellent！”“有進(jìn)步”“相信下次你能做得更好”“加油哦”“如果你先復(fù)習(xí)再做作業(yè)會(huì)做得更好哦”等等。這樣每次學(xué)生都迫不及待地想看老師給他的批語(yǔ)是什么，并會(huì)及時(shí)地更正。

良好的情感教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展；實(shí)現(xiàn)情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感人，以情動(dòng)人，以情鼓舞人。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“情感”兩個(gè)方面的結(jié)合，充分重視學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教學(xué)中必須把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。教與學(xué)有效地結(jié)合，這樣才可能有持久的高效率，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育課程改革要求的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。