對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討

【摘要】課堂教學(xué)效率直接影響到教學(xué)質(zhì)量，受到教師和學(xué)生的普遍關(guān)注。在新課標的實施過程中，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率尤為重要。本文從分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效率的原因出發(fā)，對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 對策

引言：

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)最為重要，可以說課堂教學(xué)效率在一定程度上決定著數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。受長期應(yīng)試教學(xué)的影響，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于低效率的狀態(tài)。在實施新課標后，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心顯得尤為重要。本文接下來將分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低效的原因，并在此基礎(chǔ)上提出提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因探討

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因主要總結(jié)如下：

1.1學(xué)生方面

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的重要地位，教學(xué)計劃對數(shù)學(xué)學(xué)科的課時有所傾斜，使得數(shù)學(xué)課的課時比其他學(xué)科更長一些。由于學(xué)生對同一門學(xué)科有意集中注意力的時間越長，越容易感到疲勞和緊張，學(xué)習(xí)效率就越低。其次，由于高中階段各門學(xué)科總課時的增加，學(xué)生參加體育等課外活動的時間很少，使得學(xué)生個性特長得不到發(fā)展，身心疲憊狀態(tài)得不到調(diào)節(jié)，整天應(yīng)付上課、作業(yè)和考試，過著三點一線的單調(diào)生活，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，高中學(xué)生承受著沉重的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負擔過重，尤其是老師布置的家長布置的家教布置的作業(yè)異常多，學(xué)生的睡眠時間嚴重不足，精神狀態(tài)不好，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2教師方面

首先，高中數(shù)學(xué)教師做的教學(xué)準備不充分。一方面，有一部分教師沒有正確地定位教學(xué)目標，使得教學(xué)行為失去了教學(xué)準則，教學(xué)效果缺乏教學(xué)依據(jù)，教學(xué)效率也大打折扣。另外一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁重，教學(xué)難度很大，有一部分教師在教學(xué)內(nèi)容上準備不充分，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，無法有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行關(guān)注和理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)的效率。其次，高中數(shù)學(xué)教師運用的教學(xué)方式不合理。盡管數(shù)學(xué)教學(xué)方式經(jīng)過很多次的變革已經(jīng)越來越合理，但是受應(yīng)試教育的影響，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中仍然存在很多不合理的教學(xué)方式。概括而言，主要有：注入式，即目前教學(xué)實踐中最常見的教師講、學(xué)生聽的課堂狀態(tài)；教條式，即重理論、輕實踐，重結(jié)論、反對質(zhì)疑；單向縱橫式，即只重視教材中的大綱考點，不會聯(lián)想、變化、列舉和發(fā)散；理性泛化式，即重邏輯、輕直覺，重理性、輕感受，不論什么性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都“標準化”處理；苛嚴管束式，即只講嚴格、不講寬容，樂于訓(xùn)導(dǎo)卻不善鼓勵，樂于指正卻吝惜贊賞。這些教學(xué)方式，雖然各有一些優(yōu)勢，但是也存在很大的不足，比如未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和興趣，缺乏對創(chuàng)造精神和批判精神的關(guān)注；沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的時間、空間去獨立思考并聯(lián)系現(xiàn)實去應(yīng)用；缺乏合作交流，學(xué)生未能通過親身的體驗或探究去學(xué)習(xí)；未注意學(xué)生的個別差異，不能因材施教，從而影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

2.1教師要有效地備課。

在備課時，要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點，明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，并針對重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境和選擇適當?shù)慕虒W(xué)組織方法。教師的有效備課還要有效地設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整，還要做到層次分明、銜接緊湊，應(yīng)具有嚴密的邏輯性。教師要精心設(shè)計每堂課每點內(nèi)容的導(dǎo)入、高潮和總結(jié)。對時間的把握力求精確，每一點內(nèi)容的銜接都要準備若干個方案。

2.2創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)氛圍。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要了解學(xué)生想什么、需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師要講求講課語言的藝術(shù)性，與學(xué)生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。同時，教師還要使學(xué)生緊跟自己的節(jié)奏，注意隨時調(diào)整自己的情緒，使學(xué)生適應(yīng)自己，盡力做到與學(xué)生的思路保持一致，實現(xiàn)和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.3擅于設(shè)問，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還要從學(xué)生入手，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而擅于創(chuàng)設(shè)問題情境則是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是從一定的問題情境入手，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣之后，進而通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決問題，并掌握利用數(shù)學(xué)解決問題的技能，形成數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。教師要擅于創(chuàng)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生認真分析問題和發(fā)現(xiàn)問題，之后再開展積極合作，最終得出結(jié)論。如筆者在講解等比數(shù)列的通項公式時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，使之產(chǎn)生了濃厚的興趣：用一張報紙對折30次之后，紙的厚度大概是多少？對折100次之后又會是多少呢？學(xué)生紛紛在下面進行猜測并發(fā)言，最后筆者告訴學(xué)生，其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度——8848米。學(xué)生們都非常吃驚，因而迫切地想知道是怎么算出來的。于是，筆者自然地引出教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同分析和推導(dǎo)出通項公式，并計算報紙對折后的厚度。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，可以把抽象、復(fù)雜的問題通俗化、趣味化，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。

2.4注重有效地教學(xué)反思。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不只是

課上45分鐘，課后還要進行有效地教學(xué)反思，這是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效保證。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，就必須經(jīng)常進行教學(xué)反思，反思課堂教學(xué)的成功之處和失誤之處，再及時進行調(diào)整和改進。高效的課堂教學(xué)總會有它的成功之處，我們要經(jīng)常問自己：為什么這節(jié)課學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了？為什么這節(jié)課上學(xué)生知識掌握地比較扎實，從而不斷地發(fā)揮自己課堂教學(xué)的長處？另一方面，還要反思教學(xué)的失誤之處，特別要重視學(xué)生的作業(yè)情況，知識點的講授是否深入、教學(xué)方法的利用是否恰當都會在學(xué)生的作業(yè)中反饋出來，我們可以根據(jù)這些對教學(xué)失誤進行反思，從而對教學(xué)策略進行改進。

【參考文獻】

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