淺議如何優(yōu)化高中地理課堂教學

【摘要】課堂教學是教育的主戰(zhàn)場，是以教材為中介，學生為主體，教師為主導(dǎo)，師生雙邊活動的過程；課堂教學是地理教學的基本組織形式，學生掌握知識技能主要是依靠課堂教學來完成的。因此，優(yōu)化課堂教學尤為重要。本文對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學 效率

中學教學形式雖然可以多種多樣，但課堂教學仍然是現(xiàn)階段教學工作的基本組織形式，是落實素質(zhì)教育的主渠道。那么，在地理課教學中，怎樣才能打破各種局限，提高教學效率，使學生的能力得到增強呢？新教材、新課程，給了教師與學生更多的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)當如何貫徹落實新課程理念、優(yōu)化地理課堂教學呢？在這一個學期的高中、初中的地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。

一、導(dǎo)課新穎奇特，激發(fā)學習興趣

一堂課的導(dǎo)入新課成功與否直接影響新知識的教學。導(dǎo)入新課的形式很多，如開門見山、講故事、游戲、實物演示、創(chuàng)設(shè)情境等，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選取不同的導(dǎo)入方法

（一）“趣味活動”導(dǎo)入

“活動”導(dǎo)入是以學生在課堂上進行各種活動如讀圖、觀看錄像、操作地理學具、討論等方式開始一堂課的學習的。導(dǎo)入新課要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為，教與學統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現(xiàn)為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內(nèi)在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

（二）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入即開門見山，不作任何鋪墊，一上課就把所要講的內(nèi)容介紹給學生。方法也多種多樣，如實物啟示法、教具演示法、 實驗導(dǎo)入法、 錄音導(dǎo)入法、 圖示描述法、錄像導(dǎo)入法等。例如“大氣的組成”一課的直接導(dǎo)入：今天，我們學習新的一章“地球上的大氣”。這一章主要討論地球上大氣的組成、運動、變化以及由此產(chǎn)生的大量天氣和氣候現(xiàn)象。我們先來講第一節(jié)“大氣的組成”，直接導(dǎo)入的方法適合于一個比較完整的學習內(nèi)容的開始，對高中學生更合適一些。

二、上好每一節(jié)課是確保課堂教學的中心環(huán)節(jié)

教學是師生的雙邊活動過程，既包括老師的教、也包括學生的學，兩者不可偏廢。在教學過程中，更應(yīng)體現(xiàn)以學生為主體的中心思想。只有學生對教師傳遞的信息進行接受、加工、理解、吸收，從而實現(xiàn)認知意義的建構(gòu)。例如，七年級下冊“中東”這一節(jié)的教學中，我提前兩周請學生收集有關(guān)中東的石油、伊拉克戰(zhàn)爭、巴以沖突、古巴比倫的衰敗等一系列資料，讓學生在課堂上展開討論：中東的地理位置、自然環(huán)境與資源、居民與宗教方面有什么特點？為什么中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)？通過討論，學生們對中東豐富的石油資源、重要的地理位置、匱乏的水資源以及民族宗教沖突自然就有了比較深刻的認識。

在教學方法上則應(yīng)采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論等多種方法，讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。例如，在對七年級下冊有關(guān)印度的工業(yè)分布的教學時，就采用了比較法、探究法，讓學生運用必要的學習資料分析有關(guān)信息，主動探究，對所學問題提出各種見解并加以驗證，主動完成意義建構(gòu)。上課時，首先展示印度礦產(chǎn)資源分布圖、農(nóng)作物分布圖，讓學生對這些圖進行觀察和思考，鼓勵學生們分小組展開討論：印度可以發(fā)展哪些工業(yè)部門？主要工業(yè)中心有哪些？印度的工業(yè)布局與日本有什么差異？為什么？經(jīng)過學生思考和討論后，讓他們在圖中標出工業(yè)中心、工業(yè)部門，然后互相質(zhì)疑，檢查答案是否正確。最后，在上述基礎(chǔ)上完成正確答案。在學習過程中，通過讓學生與學生間相互協(xié)商、討論、讓每個學生的思維成果被整個班級學生共享，從而使構(gòu)建意義的效率更高，質(zhì)量更好。在教學過程，要使課堂成為“群言堂”，只有在師生的交流中，才能發(fā)現(xiàn)學生思維的誤區(qū)和智慧的火花，幫助他們走出誤區(qū)，點燃火花。在教學過程，師生都應(yīng)有所獲，共同發(fā)展。

三、注重參與式教學方法的使用

新課改中特別提出，在高中地理教學中要注重學生學習積極性的發(fā)揮，倡導(dǎo)參與式教學，自由討論發(fā)言就是個很好的方法。課堂上學生對案例可以進行激烈的討論，爭論分析，自由暢談分析原因。比如學習“幾種重要的天氣系統(tǒng)------冷鋒和暖鋒”時，讓學生思考、討論不同類型鋒面不同的運動方向和不同的天氣特征。這樣能充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生學習的積極性，使學生分析，判斷，表達能力不斷得到提高。集中小組內(nèi)的集體智慧，體現(xiàn)協(xié)作互助精神。課堂案例教學中，可將學生分為若干個探究小組，各小組經(jīng)過分析討論后，分別說出自己的做法，綜合評價小組再對他們進行歸納、評價。充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力。比如，在學習“氣團移動過境前、過境時、過境后的天氣狀況”時學生討論激烈，爭論分析，自由暢談分析原因。分組探究的最大好處是：學生由知識走向能力，由書本走向生活，并體現(xiàn)協(xié)作精神和競爭意識。此外，課堂氣氛會影響到學生的課堂行為。良好課堂氣氛，為學生主動參與課堂教學創(chuàng)設(shè)了有利條件。教師上課不能總是板著面孔，有時可以面帶笑容，舉止也可以隨意些，這樣學生就不會緊張，氣氛自然融洽。教師提出問題后，讓學生各抒己見，要讓學生敢于答出自己的想法、觀點，即使答錯了，也要及時點評，給予鼓勵，注意維護學生的自尊心，切不可粗暴指責。當課堂氣氛比較沉悶時，可以講一兩個地理趣聞，甚至一兩句幽默笑話，以詼諧的方式來調(diào)節(jié)氣氛。

另外，發(fā)散性的問題，開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。例如，在學習“經(jīng)度變化規(guī)律”時，教師鼓勵學生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學生說找零度經(jīng)線；有的同學說在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來判斷；也有的同學觀察小結(jié)出規(guī)律：經(jīng)度向哪個方向變大，則該方向上的經(jīng)度為東經(jīng)度。每一種方法教師都應(yīng)給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學習效果自然好。

【參考文獻】

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