高中歷史教育初探

【摘要】歷史是一門時(shí)間性、綜合性、概念性、趣味性都比較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們廣大歷史教師要緊扣教學(xué)大綱和新課標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，在課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從而提高歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】教材 高中歷史 課堂

一、緊扣課標(biāo)，整合教材

整合教材的另一個(gè)依據(jù)是以生為本，教學(xué)過程和教材內(nèi)容的調(diào)整要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。我校是一所三級(jí)達(dá)標(biāo)高中，學(xué)生多來自八縣農(nóng)村，基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生初中時(shí)沒有開設(shè)歷史課，而新課改的高中歷史按專題史、模塊來編寫教材，學(xué)生需有扎實(shí)的通史基礎(chǔ)，否則高中歷史知識(shí)對(duì)其就像是“霧里看花”。因此整合教材要充分尊重學(xué)情，降低難度，深入淺出，以適應(yīng)生情。如必修一《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》，課標(biāo)要求“列舉1840年到1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)”，這部分內(nèi)容初中用一個(gè)單元講授，而高中僅安排一課時(shí)，對(duì)于我們這類學(xué)生就要求很高，所以在教學(xué)過程中將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，結(jié)合初中教材，給學(xué)生作個(gè)補(bǔ)充講解，并可適當(dāng)增加課時(shí)。因此教材整合一定要符合學(xué)情，否則歷史教學(xué)就會(huì)成為無源之水、無本之木。

二、情景生疑，教材解惑

高中歷史課程教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)作用，而且教師又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)是提高有效性的必要手段。通過設(shè)置課堂情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用教材提供的知識(shí)和方法解決問題，從而達(dá)到“用教材教”的效果。如果說整合教材是為了解決歷史課堂教什么的話，那么情景創(chuàng)設(shè)則是針對(duì)歷史課堂怎么教，是教教材，還是用教材教？新課改的理念是“用教材教”，如何做到用教材教，現(xiàn)在我以上學(xué)期開設(shè)的《美國(guó)1787年憲法》一個(gè)片段教學(xué)為例進(jìn)行論述。設(shè)置情景：某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文，指出文中錯(cuò)誤之處。接著同學(xué)們依據(jù)剛從教材中學(xué)到的三權(quán)分立、平衡制約的知識(shí)點(diǎn)指出文中的錯(cuò)誤并畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖，最后把一個(gè)學(xué)生畫的示意圖進(jìn)行實(shí)物投影，讓其他同學(xué)對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解。通過學(xué)生糾錯(cuò)、畫美國(guó)國(guó)會(huì)、總統(tǒng)和最高法院關(guān)系示意圖，有利于加深對(duì)美國(guó)憲法的理解，也使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖示表達(dá)歷史知識(shí)的方法。創(chuàng)設(shè)情景實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用前面剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問題，這既是一種及時(shí)鞏固，又是一種及時(shí)評(píng)價(jià)，也達(dá)到“用教材教”的效果。

三、教學(xué)方法多樣性，打造生動(dòng)活躍課堂

在生動(dòng)課堂教學(xué)中，教學(xué)策略與方法的選擇和優(yōu)化也是不可忽視的。同樣，在高中歷史教學(xué)中，若要提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，采取多樣化的教學(xué)方法，激活思維，帶動(dòng)氛圍。如教學(xué)《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》時(shí)，可綜合運(yùn)用講述法、圖片展示法與合作探究法、討論法。比如新課伊始，開門見山，直接介紹課題，總結(jié)為“衣、食、住、習(xí)俗”四個(gè)方面。而后運(yùn)用講述法與圖片展示法，分析旗袍改良、居室建筑的演進(jìn)以及喪葬禮俗等具體史實(shí)。通過相關(guān)的歷史圖文資料，可讓近代物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗場(chǎng)景得以再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比近代與現(xiàn)實(shí)的照片，更深刻地體會(huì)社會(huì)生活的變遷，拉近學(xué)生和歷史的空間距離。而后運(yùn)用合作探究法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組討論合作學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史史實(shí)，探究出現(xiàn)這些變化的原因以及影響。

提高學(xué)生分析與解決問題的能力，打造生動(dòng)活躍的課堂。另外，拓展延伸，分析現(xiàn)代流行服飾。這一內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是他們能夠觀察、感受到的，學(xué)生的參與度高。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)加以評(píng)析，發(fā)掘事物本質(zhì)，巧妙滲透美育教育、德育教育。如對(duì)比流行元素與中學(xué)生發(fā)型、穿著要求的沖突，以班上個(gè)別學(xué)生的“個(gè)性化”著裝為例，相互點(diǎn)評(píng)，然后教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，既肯定這些學(xué)生敢于追求時(shí)尚的開放思想，也提醒學(xué)生吸收時(shí)尚因素的時(shí)候需要考慮自身特征與社會(huì)身份，不要盲目從眾，幫助學(xué)生提高審美能力，形成正確的價(jià)值觀。

四、教學(xué)語言藝術(shù)化，構(gòu)建生動(dòng)魅力課堂

歷史事實(shí)與學(xué)生實(shí)際有一定的距離。在教學(xué)過程中，如何才能讓學(xué)生們喜歡歷史課程，教師既要巧用豐富多樣的教學(xué)資源與工具、教學(xué)策略與方法，還需要講究教學(xué)語言藝術(shù)，如此才能提高教學(xué)效果，給學(xué)生美的享受。正如教育家馬卡連柯所說的：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言的不同，效果可能相差二十倍。”因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需要注意教學(xué)語言藝術(shù)，讓歷史學(xué)習(xí)變得饒有趣味，煥發(fā)生命活力。

首先，歷史教學(xué)語言應(yīng)精煉，言簡(jiǎn)意賅，而不是冗雜啰嗦，讓人抓不住重點(diǎn)。同時(shí)，還需要注意教學(xué)語言應(yīng)富有情感，通俗易懂，從而更好地引發(fā)學(xué)生情感，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)意境。其次，注意語言的趣味性，幽默詼諧。在高中歷史教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)運(yùn)用幽默趣味的教學(xué)語言，可讓學(xué)生在歡笑的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，也加深知識(shí)理解。如教學(xué)一些國(guó)名、人名、歷史事件與時(shí)間等，進(jìn)行諧音幽默處理，讓枯燥的知識(shí)變得有趣。比如1644年清軍入關(guān)，諧音記憶時(shí)間：“一溜死尸”———清軍入關(guān)，一路廝殺，留下了很多死尸?；蚯捎帽扔餍揶o，生動(dòng)闡述知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，幫助學(xué)生加深理解與記憶?；蜻\(yùn)用“語義雙關(guān)”的手法，營(yíng)造含蓄幽默的效果。當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)事件時(shí)，也可運(yùn)用幽默語言，機(jī)智應(yīng)對(duì)，調(diào)控課堂氛圍，集中學(xué)生注意力。另外，歷史教學(xué)語言還需要具備啟發(fā)性、探究性。歷史是一幅生動(dòng)感人、千變?nèi)f化的畫卷，我們難以真正重現(xiàn)歷史過程，此時(shí)，教學(xué)語言則顯得尤為重要。因此，在高中歷史教學(xué)中，要營(yíng)造出生動(dòng)的歷史課堂，讓歷史“活”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，教師需要注意思維質(zhì)量，運(yùn)用啟發(fā)性、探究性語言，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，強(qiáng)化理解。

五、總結(jié)

緊扣歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合歷史教材是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提；根據(jù)學(xué)生情況，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵；通過教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷激發(fā)學(xué)生興趣是提高歷史課堂教學(xué)有效性的有效途徑。