多媒體輔助初中英語教學(xué)中課堂師生互動(dòng)研究

【摘要】本研究在借鑒已有的課堂師生互動(dòng)的理論研究的基礎(chǔ)上，立足于多媒體輔助英語教學(xué)的背景下，通過采用調(diào)查的方式，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 多媒體輔助教學(xué) 教師角色 初中英語教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂給師生互動(dòng)帶來了很大的變化，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系既有的定位角色。研究多媒體輔助英語教學(xué)中課堂師生互動(dòng)和教師的角色定位，對(duì)于指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)和提高初中英語課堂教育教學(xué)的質(zhì)量具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

吳康寧認(rèn)為課堂師生互動(dòng)是指在課堂情景中，發(fā)生在教師與學(xué)生間的互相交流、對(duì)話及其相關(guān)的相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過程。它包含兩方面的意思：一是在課堂教學(xué)中，互動(dòng)的主體即教師和學(xué)生，均不是獨(dú)立地出現(xiàn)在活動(dòng)中，而是共同參與在互動(dòng)活動(dòng)中。二是課堂師生互動(dòng)的目的不僅是為了交往而且是為了促進(jìn)師生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。左斌認(rèn)為，課堂師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情景中發(fā)生的具有促進(jìn)性或抑制性的相互作用或影響。這里談?wù)摰恼n堂師生互動(dòng)采用了狹義的師生互動(dòng)觀。

1多媒體與多媒體技術(shù)

本次研究是在普通計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上進(jìn)行的，所以對(duì)于概念的界定主要是針對(duì)一般課堂多媒體而言的。多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步的條件下，由多學(xué)科不斷融合、相互促進(jìn)而產(chǎn)生出來的。

所謂多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想的方法。簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體就是以計(jì)算機(jī)為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。

2多媒體輔助初中英語教學(xué)中課堂師生互動(dòng)存在問題

2.1師生間的情感互動(dòng)的減少

師生之間通過語言、手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等來交流情感而現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)缺少了教師的熱情參與，在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生關(guān)注的是屏幕所展示的內(nèi)容，教師只是一個(gè)多媒體的操作者。多媒體輔助英語教學(xué)的內(nèi)容比以往課堂黑板板書內(nèi)容要多得多，學(xué)生往往不能在短時(shí)間內(nèi)完全接受消化巨大的信息內(nèi)容，精神會(huì)在過度緊張中勞乏，無法和教師進(jìn)行情感交流加之，現(xiàn)在的課堂規(guī)模都偏大（5人左右），教師與學(xué)生之間采取一對(duì)多的教學(xué)形式，教師也更容易忽視學(xué)生的自我情感，教師滲透于教學(xué)活動(dòng)中的情感在多媒體輔助教學(xué)過程中不斷被減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)因教師的教學(xué)行為改變而失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知興趣此外，采用多媒體輔助教學(xué)后，教師在備課時(shí)不但要進(jìn)行書面的文字內(nèi)容準(zhǔn)備，還要精通計(jì)算機(jī)多媒體軟件的操作，并將書面內(nèi)容通過多媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)，教師所承擔(dān)的授課以外的工作量大大加重，教師在教學(xué)前準(zhǔn)備工作中投入的過多精力，會(huì)讓教師產(chǎn)生身心疲乏感這種疲乏感最后的結(jié)果是直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生情感互動(dòng)的減弱或喪失

2.2師組互動(dòng)的缺失

從調(diào)查和訪談情況來看，多媒體輔助初中英語教學(xué)中課堂師生互動(dòng)的主要形式是師個(gè)互動(dòng)和師班互動(dòng)，和傳統(tǒng)英語課堂情況相似師組互動(dòng)缺失的原因有很多首先，教學(xué)時(shí)間有限中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)多，備課、改作業(yè)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力此外，教師們還要應(yīng)付各種各樣的檢查、評(píng)比、考試和培訓(xùn)等而設(shè)計(jì)師組教學(xué)、開展師組互動(dòng)需要花費(fèi)很多的時(shí)間去準(zhǔn)備所以，教師們一般選擇與學(xué)生全體或個(gè)體進(jìn)行互動(dòng)，這樣相對(duì)顯得省時(shí)省力，教師也容易控制、管理課堂紀(jì)律和秩序其次，目前的中學(xué)課堂普遍班額大、學(xué)生多，這就使得教師較難組織和實(shí)施師組互動(dòng)此外，它與教師的教學(xué)理論水平、教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐能力也有很大關(guān)系由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師忽視師組互動(dòng)，對(duì)小組教學(xué)的理論缺乏學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中顯得力不從心，所以干脆避而不用教師寧愿讓全班學(xué)生保持沉默，也不讓學(xué)生組際進(jìn)行語言交流，因?yàn)闊o交流比組際言語交流更容易控制，在這種課堂情境中，教師充當(dāng)/演講者0的角色，學(xué)生則成了沉默的羔羊，只能被動(dòng)地吸收信息

2.3.教師角色定位的不明確

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)關(guān)系成為：以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象在這種模式下，作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中自始自終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)逐漸改變著教師的作用教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，不再是課堂的主宰，也不再是知識(shí)的直接傳授者；教學(xué)關(guān)系己不是傳統(tǒng)教學(xué)中考慮的/教材、學(xué)生、教師三者的關(guān)系，而是/教材、學(xué)生、教師和媒體四者的關(guān)系。

2.4.互動(dòng)教學(xué)理念的缺失

教學(xué)手段現(xiàn)代化往往不能直接帶來教學(xué)理念的現(xiàn)代化多媒體輔助英語教學(xué)師生互動(dòng)缺失的問題本質(zhì)上是傳統(tǒng)教學(xué)理念問題根據(jù)教學(xué)中是否有互動(dòng)性可區(qū)分出兩種不同的教學(xué)觀念：一種是傳統(tǒng)的以教師為主體以灌輸知識(shí)為主要目的的灌輸式教學(xué)；一種是教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間相互交流、相互促進(jìn)，共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)新理念它顛覆了以教師為主體、以灌輸知識(shí)為主要目的的灌輸式教學(xué)模式，充分考慮和注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位、權(quán)利和感受，是一種真正以學(xué)生為主體的教學(xué)因此，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造性思維為主要目的的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育而言，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)是其必備的理念然而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念根深蒂固，并為教師和學(xué)生在內(nèi)的許多人廣泛接受和認(rèn)可，人們對(duì)源于西方的互動(dòng)教學(xué)理念的真正接受需要一個(gè)過程所以目前的情況是，基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念仍然大行其道，這種情況即使在使用了先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體輔助教學(xué)的課堂也不例外因此，多媒體輔助教學(xué)中課堂師生互動(dòng)減少的問題實(shí)質(zhì)上是現(xiàn)代教學(xué)理念的缺失現(xiàn)代教學(xué)手段無法同現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合，無法真正貫徹現(xiàn)代教學(xué)觀念的問題

【參考文獻(xiàn)】

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