初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實(shí)踐及其反思

【摘要】筆者在新課程理念指導(dǎo)下，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，確立實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，讓學(xué)生在“探”中愛上數(shù)學(xué)，提高實(shí)踐能力。最后，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行了實(shí)踐反思，避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活走向形式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活要注重與“雙基”的有效結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與生活 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)發(fā)展趨勢。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系已經(jīng)成為當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的基本概況

1.教師教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)踐行為與理念不和諧

很多教師在課堂實(shí)踐教學(xué)雖中已滲透聯(lián)系生活的課改理念，但從實(shí)質(zhì)上看卻把教育理念停留在表象上。教師們受原有經(jīng)驗(yàn)的制約，教學(xué)行為改變過于緩慢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊湊，原有經(jīng)驗(yàn)與新理念實(shí)踐之間存在一定差距，未能真正將理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，沒有把先進(jìn)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來。

2.學(xué)生盲目跟從教師聯(lián)系生活的教學(xué)設(shè)計(jì)走

新課標(biāo)提倡學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，活動(dòng)化，由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展，通過聯(lián)系生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題解決的需要，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但由于教師對(duì)教學(xué)聯(lián)系生活理念的片面認(rèn)識(shí)，使得他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的關(guān)注較少，課堂中沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，沒能讓學(xué)生參與到的探索并聯(lián)系生活利用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)中而盲目的進(jìn)行所謂自己聯(lián)系生活的教學(xué)，學(xué)生角色從根本上沒有發(fā)生改變，仍然是知識(shí)的被動(dòng)接受者。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的反思

（一）避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活走向形式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義如此重大，為什么在課程改革中卻落實(shí)的如此

緩慢、不到位？筆者認(rèn)為，這與課程改革中聯(lián)系生活實(shí)施的誤區(qū)有關(guān)。我們不能把聯(lián)系生活理解為“生動(dòng)活潑、富有趣味性的卡通畫”或牽強(qiáng)附會(huì)的引入生活實(shí)例，而是要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流探索的機(jī)會(huì)是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，真正感受到數(shù)學(xué)真真切切存在與生活中這一理念。筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的理念要始終貫穿教學(xué)全過程，從教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)置，教學(xué)方法的選取，到教學(xué)評(píng)價(jià)方式的設(shè)置都要緊密圍繞新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活有效地融合和鏈接，把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生任之發(fā)展的活水，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的交互中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活，高于生活

眾所周知，教育學(xué)生是一門科學(xué)，是一門需要認(rèn)真去領(lǐng)悟且博大精深的學(xué)問，而不是隨心所欲、心血來潮的網(wǎng)絡(luò)游戲。它需要理念、悟性、方法、策略。教育就是為學(xué)生一生的發(fā)展而負(fù)責(zé)的偉大事業(yè)，這項(xiàng)工程的最為偉大之處就在于它會(huì)給學(xué)生一生的發(fā)展帶來令人不可思議的“多米諾骨牌效應(yīng)”。我們且來看什么叫“多米諾骨牌效應(yīng)”：物理學(xué)家 A·懷特海德曾經(jīng)制作了一組多米諾骨牌，共 13 張，第一張最小，長 9.53mm，寬 4.76mm，厚 1.19mm，還不如小手指甲大。以后每張擴(kuò)大 1.5 倍，這個(gè)數(shù)據(jù)是按照一張骨牌倒下時(shí)能推倒一張 1.5 倍體積的骨牌而選定的。最大的第 13 張長 61mm，寬 30.5mm，厚 7.6mm，牌面大小接近于撲克牌，厚度相當(dāng)于撲克牌的 20 倍。把這套骨牌按適當(dāng)間距排好，輕輕推倒第一張，必然會(huì)波及到第 13 張。第 13 張骨牌倒下時(shí)釋放的能量比第一張牌倒下時(shí)整整要擴(kuò)大 20 多億倍。這種能量是以幾何級(jí)數(shù)的形式增長的，所以產(chǎn)生巨大的能量。如果繼續(xù)下去，當(dāng)?shù)?32 張牌倒下的時(shí)候，那么紐約的帝國大廈就會(huì)在一指之力下被轟然推倒，不過 A·懷德特畢竟沒有制作第 32 張骨牌，因?yàn)樗鼘⒏哌_(dá) 415m，兩倍于紐約帝國大廈?？梢姸嗝字Z骨牌效應(yīng)產(chǎn)生的能量是多么的令人瞠目結(jié)舌，不可思議。

因此，我們數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的不僅僅是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，而是在教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念引導(dǎo)下，首先，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活真正聯(lián)系起來，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其次，要在培養(yǎng)出興趣的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主探索解決問題，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力培養(yǎng)。這個(gè)培養(yǎng)能力的過程相當(dāng)于多米諾骨牌傳遞過程中能量的積累，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的積累，學(xué)生定會(huì)“厚積薄發(fā)”產(chǎn)生意想不到的能量——?jiǎng)?chuàng)新能力。

（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活應(yīng)注重與“雙基”的有效結(jié)合

實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)的教與學(xué)都無定性，本文側(cè)重于數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，可以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生自主探索的能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，但另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的“雙基”是不容忽視的，數(shù)學(xué)科學(xué)自身內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是永恒不變的。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師繼續(xù)深入開展聯(lián)系生活的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程理念作進(jìn)一步的理論構(gòu)建和實(shí)踐分析，并與數(shù)學(xué)的“雙基”有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高和發(fā)展。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終

目的，為此，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接，教師把生活實(shí)踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的源泉，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這無疑是一種高效的教學(xué)改革和嘗試。

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