情感教育在中學(xué)思想品德課中的運(yùn)用

【摘要】針對(duì)當(dāng)前思想品德課存在的現(xiàn)狀，教師要注重在教學(xué)中發(fā)揮情感的因素。把情感寓于教育教學(xué)中，使學(xué)生成為課堂的主體，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正提高思想品德課的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想品德 情感教育 教學(xué)

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“中學(xué)思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！雹龠@就意味著它不僅是向?qū)W生講授理論知識(shí)，而且要促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在三維教學(xué)目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)放在首位。教師的情、學(xué)生的情和教材中的情，三者融為一體，體現(xiàn)在思想品德課的全過程之中。探究情感教育在思想品德課程的運(yùn)用就顯得尤為重要。

雖然中學(xué)思品課程早已改革，但受傳統(tǒng)觀念的影響大部分人還是認(rèn)為就是傳統(tǒng)意義上的政治課，充滿著政治教條味道。學(xué)生只為分?jǐn)?shù)而學(xué)，知行脫節(jié)，并沒有真正注重對(duì)自己道德品質(zhì)的養(yǎng)成。造成這一問題的主要原因有：一，教材的原因。現(xiàn)在所使用的教材比較注重貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，減少了很多枯燥的概念，但還存在著一些問題。比如七年級(jí)的教材注重學(xué)生心理健康教育。如：七年級(jí)上冊(cè)中提到的“情緒”“情趣”；七年級(jí)下冊(cè)中提到的“意志”、“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”等內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完之后還是一頭霧水，什么心理問題也沒解決。尤其是七下第四單元“做學(xué)法尊法守法用法的人”一單元中提到了大量的法律概念。如：“什么是行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為”這幾個(gè)概念時(shí)，學(xué)生就覺得比較困難。因?yàn)閷?duì)于初一的學(xué)生很少接觸到有關(guān)“行政、民事、刑事”這些概念知識(shí)。在生活中也很少有類似的生活體驗(yàn)。二，教師的原因。由于受考試的影響，老師面臨著升學(xué)的壓力。這使得老師的教學(xué)會(huì)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師講，學(xué)生聽，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂就會(huì)變得索然無(wú)味。

長(zhǎng)期以來，認(rèn)知教育被放在第一位，情感教育被忽視。沒有情感的腦力勞動(dòng)，容易導(dǎo)致疲勞。情感教育的正確實(shí)施有利于認(rèn)知教育的發(fā)展。舉個(gè)例子：一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚，意志力、自制力強(qiáng)的人，他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比一個(gè)無(wú)心向?qū)W、毫無(wú)意志力的人差嗎？答案不言而喻。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾戈?duì)栭h在《情感智力》一書中，他“認(rèn)為在對(duì)一個(gè)人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%?！雹谇樯桃蛩貙?duì)人活動(dòng)起著重要作用。因此思想品德教學(xué)更是需要貫徹情感教育的實(shí)施。那么作為一名中學(xué)思想品德課老師，在教學(xué)中如何才能運(yùn)用好情感教育呢？可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一、加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)。著名的教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！崩蠋熓紫纫獝圩约旱膶W(xué)生，才能對(duì)學(xué)生付之于愛。注重自身的情感修養(yǎng)不僅能使教師有著飽滿的工作熱情，而且能豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格，從而也能保持和諧的師生關(guān)系。

第二、“學(xué)高為師，身正為范”?！袄蠋煹墓ぷ鞑恢皇呛?jiǎn)單的傳授知識(shí)。只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在于作出榜樣?！雹坌〉诫S手將廢紙扔進(jìn)垃圾桶這樣的小事。八年級(jí)教材第四課中提到：老師與學(xué)生是民主平等的關(guān)系?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過”當(dāng)老師講錯(cuò)問題時(shí)也要勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣學(xué)生也會(huì)明白連老師犯錯(cuò)都要承認(rèn)，那自己也應(yīng)該要承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。盡量能夠做到課上是老師，課后是朋友。這樣學(xué)生才會(huì)愿意和老師親近，交流。學(xué)生喜歡老師，也自然會(huì)喜歡上老師的課。

第三、教師要扮演好“演員”的角色。老師在課前，要精心的備課，創(chuàng)設(shè)好情境。特別是導(dǎo)入很關(guān)鍵，在上新課之前就能緊緊的吸引住了學(xué)生的注意力。如七年級(jí)上冊(cè)第六課《情緒萬(wàn)花筒》一課我在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)就是由四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演“喜、怒、哀、懼”四種情緒表情，讓其他同學(xué)猜猜他們分別表演的是哪種情緒。學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了，很自然的就導(dǎo)入了新課。在課堂上，教師應(yīng)聲情并茂，注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，并結(jié)合表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言手段輔助教學(xué)。這樣我們的課堂就會(huì)顯得更形象生動(dòng)，學(xué)生也會(huì)全神貫注地聽課，游離于課堂之外的學(xué)生也就少了。

第四、善于發(fā)揮情感教育的激勵(lì)作用。在古代弟子三千的孔夫子也提倡要 “因材施教”，在當(dāng)今社會(huì)也同樣適用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要能做到“因材施教”。由于思想品德是開卷考試，對(duì)于學(xué)優(yōu)生覺得容易，會(huì)產(chǎn)生驕傲、自滿的情緒，所以在教學(xué)中教師要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)困生，要耐心的幫助他們，特別不能吝嗇對(duì)他們的表?yè)P(yáng)。比如我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)，給他們畫個(gè)笑臉；或者在課堂上對(duì)于進(jìn)步生給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)等等。對(duì)他們的閃光點(diǎn)放大并肯定。讓學(xué)困生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，并不少于其他的學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

情感教學(xué)——以情激學(xué)、以情明理、以情導(dǎo)行。這就要求教師充分運(yùn)用教材中的情境、情理等作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，就可以使學(xué)生充滿熱情，帶著愉悅歡快的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正提高思想品德課的教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 麻曉春：《初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)的探索》，《思想政治課教學(xué)》，2003年第1期

[2] 劉強(qiáng)主編：《思想政治學(xué)科教學(xué)新論》，高等教學(xué)出版社，2002年1月第1版

注釋：

①《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版

② 丹尼爾戈?duì)栭h：《情感智力》，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授

③ 《思想品德》教科書，人民教育出版社，2013年版