探索引導之高中生物教學中學生探索欲望激發(fā)

【摘要】近些年來，我國教育制度改革不斷深入，對高中生物的教學計劃也提出了新的要求。新課標下，高中生物要改變原來傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂的主體，提高學生的地位。在教學中，教師要積極發(fā)揮引導作用，鼓勵學生進行生物探索，提高對生物探索的欲望，發(fā)現(xiàn)生物學習的樂趣。

【關鍵詞】高中生物 探索欲望 教學模式

高中生物教學強調(diào)引導學生積極進行知識的探索，提高探索的欲望。高中生物教師要改變原來傳統(tǒng)的教學思想，將學生主觀能動性放在首要地位，認真探究探索方法，提高學生的探索能力。在有限的教學時間中，提高學生的探索能力，增強學生的探索興趣，掌握生物學習的方法，是教師教學的重點。

1、高中生物教學現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏創(chuàng)新精神

生物學發(fā)展迅速，每天都會有新的研究進入人們的視野。但是在高中生物教學中，教師還停留在原來的教學觀念中，生硬的進行高中生物的教學。教師按照大綱的要求死板授課，分數(shù)是衡量學生的唯一標準。這種填鴨式的教育方法，極大的限制了學生思維的發(fā)展，使得學生的思維僵硬。教師和學生缺乏一定的溝通，教師不能及時了解學生的學習狀況，也不清楚教學中的強勢和弱勢，教學方法遲遲得不到提高。

1.2 學生探索能力差

高中生學習任務繁重，每天都要完成大量的作業(yè)，沒有太多的時間進行生物的研究和學習。學生從小就是接受的填鴨式教育，思維早已經(jīng)僵硬，絕大部分學生失去了探索學習的能力和興趣。再加上在應試教育中，成績才是衡量學生的唯一標準，學生更是把全部的精力放在了死記硬背上，缺少探究的能力和精神。隨著高科技的盛行，也有很多的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲中，將原本就少的時間放在了游戲上，失去了探究學習的興趣。

1.3 學校對生物學不夠重視

高中普遍實行文理分科，生物屬于理科，但是卻是偏文的學科，學校對高中生物的重視程度遠遠不夠。在高考中，生物所占的分數(shù)是最少的，造成了無論是學生還是教師，都認為生物投入的時間和精力也該是最少的。這種對生物的輕視，造成了生物教學方法和教學模式存在嚴重的弊端，很多學生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，在生物上造成了重大的失誤。

2、引導學生進行探索的實踐途徑

2.1 教師改變傳統(tǒng)的教學理念

教師要認識到新課標中學生能力培養(yǎng)的重要性，主動進行高中生物研究探索，掌握生物探索的方法，提高探索的能力。教師增強了自身的能力，才能夠培養(yǎng)學生進行學習，教師要使用多種教學方法，多和學生溝通生物知識，掌握學生的學習狀況。教師能夠依據(jù)學生的學習特點，進行針對性教學，提高學生的探究能力和探索興趣。

2.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維

學生想要進行探索研究學習，就必須具備良好的探究性思維。教師注重培養(yǎng)學生的探索性能力，使用科學的方法提高學生的興趣。在課堂講解中，對相同的知識和問題，能夠在多種角度進行思考，鼓勵學生進行相關知識的探討，提高多角度分析問題的能力。在教學中，教師首先提出一個探索性的課題，然后進行一些引導，讓學生自己進行相關問題的研究學習。教師要認真觀察學生的探究性方法，在關鍵位置進行點播，循循善誘，幫助學生突破思維的障礙。生物是一門開放的學科，教師要鼓勵學生大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行相關探索，不但能夠提高學生的探索能力，還能培養(yǎng)學生進行相關知識的鞏固。生物教學離不開生物實驗，教師要解除學生的題海戰(zhàn)術(shù)，進行一題多變的探索方法，增強學生的解題能力。教師在完成課堂講解之后，布置的作業(yè)要具有很大的創(chuàng)新精神，能夠讓學生在很少的時間中，進行創(chuàng)新探索鞏固練習。

2.3 設置教學懸念鼓勵學生探索

生物需要記憶的知識點很多，這就需要學生不斷的進行溫故知新。教師在引領學生復習舊知識的時候，要培養(yǎng)學生溫故而知新的能力，對舊知識中存在的問題自覺進行探究。生物是一門建立在實驗之上的學科，教師積極開展實驗教學能夠提高學生的學習興趣。進行實驗能夠從聽覺、視覺、感覺、觸覺方面提高學生的刺激，讓學生有更加深刻的認識。例如在進行觀察洋蔥的表皮細胞講解的時候，教師可以攜帶著顯微鏡和洋蔥進行課堂演示。并且還可以讓學生到顯微鏡前輪流觀察洋蔥的表皮細胞狀態(tài)。學生能夠親身參與到課堂教學中，極大的提高了學習的興趣，探索的欲望很快得到了提升。教師在教學中，要進行懸念的設置，提高學生的學習興趣。

例如在進行DNA講解的時候，教師首先給學生提問，同學們你們一定都聽說過DNA親子鑒定，那么你們是否知道DNA到底是怎樣進行親子鑒定的嗎？教師進行這樣的講解之后，學生的好奇心就會得到極大的調(diào)動，很自覺地進行到了知識的學習當中。

2.4 開展多種探索教學手段

高中生物由于受到了環(huán)境的限制，很多實驗都不能進行，學生缺少創(chuàng)新探索的精神。教師在進行高中生物教學的時候，要積極使用多種教學方法提高學生的積極性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在生物教學中起到了關鍵的作用，多媒體通過多種實驗的演示，能夠提高學生探索的意識，打破了課堂的局限性。學生通過多媒體教學，能夠增長探索的方法和策略，增強自己動手的能力，提高了探究精神。課堂討論也是常見的教學手段，學生通過討論能夠擴展生物知識面，了解其他同學的經(jīng)驗，提高自己的探索能力。

3、總結(jié)

高中生物探究式創(chuàng)新教學在生物教學中起到了關鍵的作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，使用多種教學方法，提高學生的探索興趣。學生在日常學習中，要積極發(fā)散思維，勇敢提出質(zhì)疑，通過自己動手實驗，進行探究學習。激發(fā)探索欲望是一個漫長的過程，教師和學生要積極耐心的進行相關的探索學習，掌握探索的能力和方法，確保學生能夠進行探索性學習。

【參考文獻】

[1]趙廣宇.探尋酵母菌在發(fā)面中呼吸的奧秘——高中生物《探索酵母茵細胞呼吸方式》教學實錄與導引[J].教育科學論壇，2012（8）：34-35.

[2]陳宇.淺談高中生物課的啟發(fā)式教學模式[J].華章，2014（19）：27-28.

[3]鄔恒梅.新課程理念下高中生物研究性學習的探索[J].考試周刊，2011（50）：45-46.