提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的初探

【摘要】提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從轉(zhuǎn)變和改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式開始。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索，動手實踐，合作交流，閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，是提高課堂有效性方法之一。通過對教學(xué)中存在問題的反思，本人在教學(xué)中從如何促進學(xué)生動手、動嘴等方面提高對數(shù)學(xué)興趣和獲得成就感方面進行了教學(xué)改革，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】主動 動嘴 興趣 動手 成就感

當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課一是老師都普遍反應(yīng)課堂氣氛沉悶，無人主動回答問題，鴉雀無聲；二是學(xué)生說：“老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈?zāi)X漲，聽也聽不懂?！?上面的現(xiàn)象讓我思考這樣一個問題：是什么導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與進教學(xué)活動中呢？

通過與學(xué)生的交流以及對自己的教學(xué)進行反思，分析原因如下：

1.“填鴨”

在上課時，很多時候都還是采用填鴨式教學(xué)猛灌知識的方式，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽懂”只是老師具體的解題步驟，而不是解題的思維方法，這樣的話，和學(xué)生看參考答案又有什么區(qū)別呢？學(xué)生沒有主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中，當(dāng)然談不上運用知識解題了，同時也影響大多數(shù)學(xué)生上課時的聽課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2.“難”

老師上課講的難。高中階段知識點深，概念抽象，內(nèi)容也過于復(fù)雜。如果一味的為了講解而講解，就會給學(xué)生增加負擔(dān)。如函數(shù)的單調(diào)性的概念，整章節(jié)概念部分有進300字，學(xué)生讀起來晦澀難懂。這是老師如果就這課本而講解，學(xué)生就更不懂了。如事實上我們只要用五個函數(shù)圖象（ ）就可以解決所有的問題，直觀形象，便于理解。

3.“乏”

聽的乏。學(xué)習(xí)本就是很枯燥的事，老師上課一味的講解，學(xué)生坐在教室中聽課，很容易產(chǎn)生疲倦感。漸漸地就會因為學(xué)習(xí)太枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失的興趣！自然不能主動參與進課堂，自主。

做的乏。在中學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學(xué)生會解數(shù)學(xué)題上來。老師會叫學(xué)生多做題，做很多題。學(xué)生一頭扎在題海里，做的累了，乏了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

為了更好的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，本人在教學(xué)中教學(xué)中進行一下一些調(diào)整。

4.“說”出興趣

讓學(xué)生動嘴。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！惫膭顚W(xué)生發(fā)言。上課初引進生動實例，激發(fā)學(xué)生多發(fā)言，讓課堂在一開始就活躍起來。如我在講湘教版數(shù)學(xué)2-3《計數(shù)原理》時先說出問題探究的“運氣還是欺騙”讓學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)不被欺騙，這樣學(xué)生自然就喜歡數(shù)學(xué)了。再有要學(xué)會傾聽。老師應(yīng)該要耐心地傾聽，讓學(xué)生盡量做的暢所欲言，做他們的忠實聽眾。不要太擔(dān)心時間不夠，教學(xué)任務(wù)完不成。因為對于學(xué)生來講，你講一節(jié)課說講解10題，他們都不懂，不如一節(jié)只講一題，卻懂了，對他們更有效。學(xué)會傾聽既增加了師生之間的感情，又發(fā)展學(xué)生多向思維的發(fā)展，同時也能培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說的氣質(zhì)。

2.“動”出成就感

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這些“多一點”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”。

讓學(xué)生動手進行實驗，在他們自己的操作過程中體會概念及其應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)圓錐曲線與方程，我讓學(xué)生花一節(jié)課時間先做第27頁的數(shù)學(xué)實驗，體驗圓錐曲線在生活中如何出現(xiàn)，了解圓錐曲線的統(tǒng)一性。再如學(xué)完必修五第一章解三角形的第二節(jié)《應(yīng)用舉例》后都會布置實習(xí)題，讓學(xué)生通過親自動手操作，主動探索后取得成功，會使學(xué)生進一步感受到學(xué)習(xí)的愉悅，體驗成功的成就感。

再比如討論函數(shù)零點的個數(shù)問題。首先，給出問題“討論二次函數(shù) 的零點個數(shù)？”學(xué)生畫二次函數(shù)的圖像過程中發(fā)現(xiàn)，需要討論二次函數(shù) 的對稱軸的位置，以及 的正負。在動手的過程中，學(xué)生自己就會感覺到操作起來很麻煩！這時，引導(dǎo)學(xué)生思考，“如何把這個問題變得簡單一點？更好操作呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考 即 ，由函數(shù)的零點的個數(shù)即圖像的交點個數(shù)，轉(zhuǎn)化為求函數(shù) 和 的交點個數(shù)。再讓學(xué)生動手畫 和 圖，畫圖中學(xué)生感到變化一次函數(shù) 很麻煩！再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，“一次函數(shù)的圖像復(fù)雜，那么哪些函數(shù)變化時操作簡單呢？”學(xué)生自然想到 簡單，于是就把 變成 ，再轉(zhuǎn)化成 （即 ）和 的交點個數(shù)的問題。最后總結(jié)求交點個數(shù)的解題方法。如果我們直接跟學(xué)生說這樣做很好，他們根本體會不到好在哪？只有通過自己的操作，學(xué)生才會體會哪種方法較簡便！

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

讓學(xué)生多說，多做，就要讓孩子不怕說錯，不怕做錯，必須創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。