初中數(shù)學有效預習的策略研究

【摘要】《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數(shù)學課堂，這對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。預習是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，有效的預習能夠激發(fā)學生學習的興趣，誘導學生深入探究，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關鍵詞】新課標 有效預習 策略

《數(shù)學課程標準》在倡導學生自主學習的同時指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數(shù)學課堂，這對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。新課標也把“培養(yǎng)學生自主學習的能力”作為一項重要目標，提出課前預習是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂聽講的效率和自主學習的能力，增強學生的求知欲和探索能力，改變學生的被動學習局面，從而樹立自信心起著非常重要的作用。在新課標背景下，學生預習的過程，實質上就是自主學習的過程。在新課程實驗的背景下，怎樣看待預習？數(shù)學教學需要怎樣的預習？結合本人的教學實踐談一些看法：

一、制約課前預習成效性的因素

大多數(shù)老師也都認識到了數(shù)學預習的重要性，每天也都給學生布置預習任務，大多數(shù)學生每天也都在預習，但效果不是很理想。學生方面，無論是從數(shù)學預習的意識上還是從數(shù)學預習的落實上都存在著很大的不足；老師方面，在數(shù)學預習的實施過程中一些細節(jié)問題沒有引起重視，這雙方的原因導致學生的數(shù)學課前預習效果不理想。

1、課前預習不重視。大多數(shù)數(shù)學老師都布置課前預習任務，但是學生的數(shù)學課前預習意識不強，許多同學根本就不預習，即便是預習的同學，他們大多也是走馬觀花地把課本讀一遍，看懂了就看懂了，看不懂的部分他們也不愿意多思考，反正第二天老師還要講，至于練習題，會做的就做，不會做的就算，反正新課老師還沒有教，自己不會做也屬正常。因此，可以說同學們對數(shù)學課前預習的重視度遠遠不夠。

2、預習任務太籠統(tǒng)。大多數(shù)老師在布置數(shù)學預習任務的時候，只是簡單地說“請同學們預習第Х章第Х節(jié)”、“把下節(jié)課的內容預習一下”，或者“預習課本第ХХ頁”，通過這種布置預習任務的方式，學生就可以感覺到老師對預習并不是特別用心，那么學生就會有種心理暗示，那就是“預習不重要”，所以學生們在預習的時候也就不會用心，有的甚至根本就不讀，使得預習效果很不理想。

3、課前預習欠指導。雖然數(shù)學預習對數(shù)學學習非常重要，但是也并非所有的預習都是有效的，大多數(shù)同學的預習只能說是“應付”。所以，他們的預習只是消除文字障礙，并沒有對數(shù)學新課的學習起到什么作用。究其原因是因為大多數(shù)同學根本就不懂得如何去有效預習。

4、預習檢查不到位。很多老師雖然布置了預習任務，但上新課時為了趕進度直接講新課，對學生的預習效果不過問、不檢查。長此以往，不但預習效果上不去，而且還可能讓學生滋生出敷衍應付的壞習慣，甚至還會出現(xiàn)不預習的現(xiàn)象。

二、提高學生預習成效的策略

“授之以魚不如授之以漁”，為了從根本上改變學生的預習現(xiàn)狀，提高學生的預習成效，要讓學生樂于預習，會預習。因此，我們教師要有步驟地分階段地對學生進行有效預習方法的指導，教會學生做什么（告訴學生預習的內容，也就是即將學習的新知）——怎樣做（教給學生學習的方法）——為什么這樣做（發(fā)展學生的思維）——還有什么不明白的地方（讓學生預習后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題），這樣一步一步地指導學生，讓每一個學生掌握一定的預習方法。

三、初中數(shù)學有效預習的方法

有效預習不僅是將課堂上要講的內容看一看，而是要針對不同的內容布置預習任務，把有效預習看作是對課堂教學的準備，作為教師就要重視方法的指導。有效預習的方法有很多，根據(jù)初中數(shù)學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，我認為可以采用如下的預習方法：

1、任務落實預習法

教師要布置好預習任務，讓學生帶著明確的預習任務進行預習。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。

2、筆記預習法

課前預習，可以讓學生在書上做簡單的批注，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質疑。這是數(shù)學課最常用的預習方法。

3、溫故知新預習法

這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題；另一方面要求學生預習新內容時，要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。

4、嘗試練習預習法

對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數(shù)學有效預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己課前預習的效果。

5、動手操作預習法

對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量等活動，體驗、感悟新知識。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。

總之，學生課前有效預習的過程也是學生自主學習的過程，同時可以提高學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，使他們嘗到成功的快樂，促使他們更愉快地、主動地學習。所以，數(shù)學有效預習的形式要多樣化，要找準學生的能力點，要瞄準學生的興趣點，切實使學生在課前有效預習時“動”起來。讓數(shù)學課前的有效預習能夠為學生提供一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。

【參考文獻】

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[2]基礎教育課程改革綱要（試行）

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