淺析貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】文章通過分析貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義，闡述現(xiàn)階段貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中存在的相關(guān)問題，對貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用展開研究分析。

【關(guān)鍵詞】生活模式；高中思想政治；教學(xué)策略

0.引言

隨著新課程改革的不斷推行、深入，高中思想政治課教學(xué)被賦予了新的教學(xué)意義，貼近生活教學(xué)模式愈來愈得到教育學(xué)者的熱點關(guān)注。現(xiàn)階段，我國高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀距離理想生活化要求還有一段很長的路要走，為了促進高中思想政治課貼近生活教學(xué)順利展開，務(wù)必要強化生活化教學(xué)力度，不斷展開生活化教學(xué)理論研究。

1.貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高

目前我國教學(xué)理念正不斷由應(yīng)是教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合每一位學(xué)生不同的身心發(fā)展特性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力、創(chuàng)新精神，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

1.2轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式

豐富多元的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生教學(xué)知識有效獲取、運用。貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中進行知識探索，發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)換學(xué)生進行反思的學(xué)習(xí)方式，一方面肯定自身在思想政治學(xué)習(xí)過程中的收獲，一方面明確自身不足，進行及時改正，為日后思想政治學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[1]。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中思想政治課教學(xué)以全面探討、認(rèn)識人類思想發(fā)展歷程等為教學(xué)任務(wù)，重要作用于構(gòu)建、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，貼近生活教學(xué)模式應(yīng)用，打破課堂以教師授課為中心，學(xué)生依賴教師的習(xí)慣等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育出富有創(chuàng)新精神的新時代新人才。

2.現(xiàn)階段貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中存在的相關(guān)問題

2.1教學(xué)中師生關(guān)系不和諧

教學(xué)中師生關(guān)系不和諧，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，課堂教學(xué)中往往以教師為中心，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。以教師為中心的思想政治課堂，教師全面掌控教學(xué)進度，教授給學(xué)生系統(tǒng)的思想政治知識，長時間的“教為主，學(xué)為輔”不利于學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。教師與學(xué)生分別處于優(yōu)劣勢位置，課堂上教師“滔滔不絕”，學(xué)生“沉默寡言”，師生關(guān)系形成鮮明的對比，教學(xué)創(chuàng)新不足[2]。

2.2生活化教學(xué)案例選取缺乏針對性

生活化教學(xué)案例選取缺乏針對性，貼近生活思想政治教學(xué)未能合理地從學(xué)生切身實際中切入，一些課堂情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活邏輯不相符。好比在《文化生活·感受文化影響》教學(xué)過程中，教師將大量古典音樂、流行音樂經(jīng)多媒體展現(xiàn)于學(xué)生面前，希望通過生動美妙的音樂加深學(xué)生的體驗認(rèn)識。然后，從學(xué)生生活實際出發(fā)，他們通常對這些突如其來的音樂“不求甚解”，只會產(chǎn)生一頭霧水，更談不上將課堂所學(xué)知識融會貫通了[3]。

2.3生活化教學(xué)方法、目標(biāo)不明確

生活化教學(xué)方法、目標(biāo)不明確，傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，學(xué)生實際生活與課堂教學(xué)是屬于分割關(guān)系，這一結(jié)果使得學(xué)生難以有效地在生活中學(xué)習(xí)、體驗知識與生活?，F(xiàn)階段，生活化教學(xué)確實在各個學(xué)校不斷展開，然而受高考升學(xué)壓力影響，課堂教學(xué)引入生活案例，通常也只是單純的作用于知識理論教授，不注重學(xué)生實際的真實情感體驗。

3.貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性的引入生活化案例，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)[4]。

3.2展開合作交流，融入創(chuàng)新意識

貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作交流，通過開展小組討論的方法，在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進步。例如可以由教師提出一個思想政治生活問題，學(xué)生進行分組討論，發(fā)表交換各自的意見看法，讓學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中變被動為主動，提升自身學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人生，是我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。高中思想政治生活化教學(xué)，教師一方面要授予學(xué)生基礎(chǔ)知識，一方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，融入創(chuàng)新意識，提升學(xué)生宏觀把握能力。

3.3重視社會生活體驗

貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，那樣往往乏味枯燥，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就大大折扣。教師可以將課內(nèi)外的教學(xué)有效的結(jié)合在一起，更深一步的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，重視社會生活體驗，耐心指引學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過社會生活中問題討論，再次讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的內(nèi)容，提升自身宏觀把握能力[5]。

4.結(jié)語

總而言之，高中思想政治課理論知識源于生活，同時要回歸于生活。貼近生活教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，是社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。隨著新課改的開展，思想政治課必將面臨諸多挑戰(zhàn)，思想政治教師要堅定信念，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為中心，理論結(jié)合現(xiàn)實，不斷專研出接受挑戰(zhàn)的方法，促進思想政治課教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]杜繼艷，李靜.新課標(biāo)下中學(xué)政治課生活化教學(xué)模式探究[J].通化師范學(xué)院報，2012，（05）.

[2]劉向輝，劉衛(wèi)智.“教育回歸生活”與“生活走向教育”一生活與教育關(guān)系的再審視教[J].教育導(dǎo)刊，2012，（02）.

[3]黃立杰.教學(xué)之源在生活——談高中思想政治新課程中的“生活化”教學(xué)[J].讀與寫雜志，2007，（01）.

[4]林玉忠.思想政治課凸顯生活邏輯課堂教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2010，（03）.

[5]朗雪鷹.為有源頭活水來——新課程高中思想政治課生活化教學(xué)策略初探[J].中國政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011，（09）.