小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及策略研究

【摘要】小學(xué)語文作為一門人文社會(huì)學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是所有其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著我國素質(zhì)教育政策的實(shí)施，如何有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的認(rèn)知情感成為了當(dāng)下小學(xué)語文教育所要解決的首要問題。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，希望給后續(xù)研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 策略

在提倡素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育是提高學(xué)生認(rèn)知情感和綜合素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是現(xiàn)在由于種種原因?qū)е聜鹘y(tǒng)的教學(xué)方式依舊在小學(xué)教育中被廣泛使用，這將嚴(yán)重地制約著學(xué)生的發(fā)展，可以說沒有情感教育的語文教學(xué)就如同無土之木，無源之水。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候要切實(shí)的落實(shí)情感教學(xué)策略的實(shí)施。

1 情感教育的含義

所謂情感教育即是指將情感與教育進(jìn)行有效的融合而衍生出來的，情感是人的本能，一種對于外界事物的認(rèn)知和體驗(yàn)，是反應(yīng)人類（主體）與外界事物（客體）之間的一種關(guān)系。而教育則是由一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)所支配的教學(xué)活動(dòng)。兩者都是情感教育的一個(gè)重要組成部分，其共同構(gòu)成了系統(tǒng)、完整的情感教育。情感教育的含義實(shí)際上可以這樣理解：其是指學(xué)校的教育者在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和目的來促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知能力，以及形成好的思維習(xí)慣和良好的情感品質(zhì)。簡言之，就是教師在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)來促使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，情感素質(zhì)也得到提高。

2 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 深度挖掘教材，把握教材情感

在小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)中明確規(guī)定，要時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勇敢、艱苦、樸素、節(jié)儉等優(yōu)良傳統(tǒng)和愛護(hù)國家、愛護(hù)祖國的愛國熱情。此外，在傳授學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生們的審美情趣和文化素養(yǎng)，增加學(xué)生們的生活閱歷和社會(huì)閱歷，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。小學(xué)語文教材作為我國小學(xué)語文教育的集體結(jié)晶，是我們開展教學(xué)的必備工具，其中的內(nèi)容都是經(jīng)過了大量專家與學(xué)者的探討和改善，是一本具有極高價(jià)值的應(yīng)用書目。教材中的內(nèi)容，不論是詩詞歌賦，還是長篇文章，其都是教師進(jìn)行情感教育的平臺(tái)和載體。就教材中的情感因素而言，其主要可以分為以下幾種，即：

（1）民族情感及愛國熱情方面的情感。如《曼谷的小象》、《開國大典》和《梅花魂》等文章。

（2）歷史及生活方面的情感。如《西門豹》、《荷花》、《草船借箭》和《第一場雪》等文章。

（3）親情、友情方面的情感。如《他是我的朋友》、《荔枝》和《可貴的沉默》等文章。

（4）名人節(jié)操、偉人節(jié)操方面的情感。如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》、《生命的呼喚》和《一夜的工作》等文章。

（5）自然、科學(xué)方面的情感。如《只有一個(gè)地球》、《我與自然》、《頑強(qiáng)的生命》、《鳥的天堂》和《馬踏飛燕》等方面的文章。

（6）世界風(fēng)情方面的情感。如《威尼斯的小艇》和《亞馬遜的生活》等文章。

教師需要對于教材中的所有篇目所要表達(dá)的情感進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木幣?，這樣在教學(xué)的時(shí)候才更加具有側(cè)重點(diǎn)，更加具有針對性。例如，在小學(xué)語文教材中有一個(gè)篇目為《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，在文章的開篇就透露出作者的情感意圖及寫作意圖，如“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，這句話深切的表達(dá)了作者對于故鄉(xiāng)及楊梅的熱愛之情，如果教學(xué)的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以理解，可以收到很好地教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)造情景，以情導(dǎo)情

小學(xué)生的認(rèn)知情感還很不完善，其很容易受到外界情感的影響，尤其是來自于教師方面的情感。基于此，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和熱情。首先，需要挖掘教材文章的感情點(diǎn)。小學(xué)教材中選取的教材文章都是以學(xué)生的認(rèn)知及情感狀況而特意編寫的，其蘊(yùn)含了豐富的情感色彩。例如，教材中《金色的秋天》表達(dá)了小作者對于大自然深切的熱愛；《打電話》表現(xiàn)了兒童的天真與無邪等。因此，教師在教學(xué)的過程中要把握文章的動(dòng)情點(diǎn)，做好與學(xué)生情感共鳴的準(zhǔn)備。其次，教師為了更好地傳情達(dá)意，要為學(xué)生營造良好的情景。例如，教師在教授有關(guān)《十里長街送總理》部分的內(nèi)容的時(shí)候可以通過借助多媒體的手段，如播放悲傷低沉的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗誦，這樣才可以使學(xué)生真切的感受到人們對于周總理的熱愛和懷念之情。

2.3 體驗(yàn)情感，以情引情

小學(xué)語文教材中的各個(gè)篇目大都來自于生活，每一篇文章都飽含著作者對于生活的真實(shí)感受和情感。例如，在語文課本中的《烏鴉喝水》一篇中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)讓他們自己發(fā)掘什么情況下才可以將杯中的水溢出來。通過結(jié)合課本的內(nèi)容，學(xué)生不僅可以學(xué)到有關(guān)教材中的語文知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的思維。只有學(xué)生真正的體會(huì)到文章所要表述的情感，他們才會(huì)更加用心的去體會(huì)生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)感受生活?yuàn)W妙的方法。

綜上所述，情感教育是實(shí)施素質(zhì)教育對于小學(xué)教育提出的必然要求，其在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位。如果我們能夠正確的認(rèn)識(shí)情感教育并加以合理利用，可以對小學(xué)語文教學(xué)起到很好地推動(dòng)作用。簡言之，我們應(yīng)該讓情感教育成為語文教學(xué)的催化劑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增效作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙祖昭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].教育信息，2010，（6）.

[2]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].新課程研究，2009，（7）.

[3]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2013，（11）.