淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及反思

【摘要】本文就目前小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了語(yǔ)音學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，并就幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略提出了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 語(yǔ)音意識(shí) 教學(xué)策略

大力開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升使學(xué)生能更好的適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了語(yǔ)音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低

教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低的直接表現(xiàn)是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確。小學(xué)英語(yǔ)教師盡管大多畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本概念不甚清楚，缺乏語(yǔ)流音變，沒(méi)有重音、連讀、節(jié)奏的概念。

問(wèn)題二：語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音提出二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求。然而部分教師卻認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

問(wèn)題三：教學(xué)內(nèi)容處理不得當(dāng)

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，歷時(shí)6個(gè)學(xué)期才能完成單音、讀音規(guī)則、和重音、連讀、失爆等的教學(xué)。

問(wèn)題四：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

大部分語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)缺乏趣味性，重概念，輕功能意念，一味地給學(xué)生講解音節(jié)、讀音規(guī)則，缺乏針對(duì)性的練習(xí)，重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現(xiàn)象很少受到師生的重視，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，缺乏韻律、節(jié)奏。筆者認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的雞肋。盡管牛津版教材每單元都有一個(gè)F部分是專門(mén)用來(lái)做語(yǔ)音訓(xùn)練的，但由于教師的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，個(gè)人素質(zhì)達(dá)不到要求等原因，使得語(yǔ)音教學(xué)變成了過(guò)分的機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)。教學(xué)中傾向于課本里有什么教什么，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，如何學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

三、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

“不經(jīng)教師指導(dǎo)，自發(fā)形成的策略不一定是有效的策略。一旦無(wú)效的學(xué)習(xí)策略形成習(xí)慣或不自主的行為，學(xué)習(xí)者就很難改變。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是十分必要的?！保ǔ虝蕴?、鄭敏，2002）在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來(lái)研究如何搞好語(yǔ)音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效率，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、強(qiáng)化語(yǔ)音意識(shí)

幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略首先要強(qiáng)化其語(yǔ)音意識(shí)。而要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)必須強(qiáng)化教師的語(yǔ)音意識(shí)。只有教師的語(yǔ)音意識(shí)加強(qiáng)了才能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將語(yǔ)音教學(xué)滲透于口語(yǔ)教學(xué)中，除了教給學(xué)生單詞的準(zhǔn)確發(fā)音外，還應(yīng)注意適當(dāng)教授單詞重音、語(yǔ)句重音、語(yǔ)調(diào)、連讀和節(jié)奏等基本語(yǔ)音知識(shí)。在教學(xué)語(yǔ)音和糾正學(xué)生不正確的發(fā)音時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)正確的口型和舌位，讓學(xué)生通過(guò)觀察和模仿口型學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

2、模仿練習(xí)與描述發(fā)音相結(jié)合

新課程課標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)通過(guò)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在模仿練習(xí)中，教師要盡量提供原聲語(yǔ)音資料。但是，學(xué)生單靠模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)音是不夠的?！霸谡Z(yǔ)音教學(xué)中，教師通常關(guān)注學(xué)生怎樣發(fā)音，教的是技巧。他們較少關(guān)注音素的發(fā)音描述。然而，如果學(xué)生被示以該音與其第一語(yǔ)言語(yǔ)音發(fā)音的相似與區(qū)別之處，教師進(jìn)行音系知識(shí)的解說(shuō)，任務(wù)就能變得更具有概念性。”（setm，2002）教師在帶領(lǐng)學(xué)生模仿時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生講述發(fā)音要領(lǐng)，比如單音音素發(fā)音的口型、音素之間的連讀、重音、節(jié)奏和失去爆破等；并與母語(yǔ)的發(fā)音相比較，分辨其相同和不同之處。對(duì)發(fā)音要領(lǐng)的描述可以幫助學(xué)生更好地掌握正確的發(fā)音，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)注意觀察，總結(jié)規(guī)律，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

3、整合語(yǔ)音教學(xué)資源

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。例如，兒童英文歌曲、歌謠、繞口令和小故事的錄音帶、廣播和電視中的兒童英語(yǔ)節(jié)目、英文動(dòng)畫(huà)片和英文兒童電影的錄音或錄像以及多媒體教學(xué)課件和游戲等。教師將這些資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，以幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。例如，通過(guò)做游戲和說(shuō)繞口令，練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音；通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、說(shuō)歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律；通過(guò)模仿多媒體課件、動(dòng)畫(huà)片或電影中人物的對(duì)話，練習(xí)語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。這樣就能變枯燥的、機(jī)械的聽(tīng)音和模仿練習(xí)為有趣的和有意義的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音和模仿發(fā)音的積極性，使其養(yǎng)成樂(lè)于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

4、建立激勵(lì)式教學(xué)

所謂激勵(lì)式教學(xué)是對(duì)學(xué)生自我欣賞的一種滿足小學(xué)生自我認(rèn)可能力較高尤其是他們?cè)趯W(xué)會(huì)某種能力的時(shí)候他們樂(lè)于將這種能力展現(xiàn)出來(lái)力求獲得更多的認(rèn)可和贊賞。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用小學(xué)生的這樣一個(gè)心理特點(diǎn)建立良好的激勵(lì)機(jī)制。教師可以通過(guò)考評(píng)或者其他形式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正對(duì)于在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要部分。語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中因其獨(dú)特的重要性，逐漸引起英語(yǔ)教育工作者的高度重視。如何在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)成為值得探討的話題。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身較高的語(yǔ)音素質(zhì)和精心組織的教學(xué)活動(dòng)。筆者希望本文能夠拋磚引玉，引起同行更多的思考，為小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

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