小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用積極心理學(xué)的思考

【摘要】積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界近年來興起的新型學(xué)科，它所主張的是應(yīng)用科學(xué)的方法對人類所具備的力量及美德等一系列優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行探究。本課題筆者在對積極心理學(xué)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將積極心理學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性進(jìn)行了探究，希望以此為小學(xué)英語教學(xué)的完善提供一些具有價(jià)值性的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)

0.引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為陳舊，不能與時俱進(jìn)，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。特別是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于近年來各小學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，因此采取有效的教學(xué)方法便顯得極為重要。積極心理學(xué)是一門新型學(xué)科，主張挖掘人類的力量及美德精神等，相信將其運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中將能夠達(dá)到事半功倍的效果。鑒于此，本課題對“在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用積極心理學(xué)“進(jìn)行探討與研究具有尤為深遠(yuǎn)的重要意義。

1.積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)是一門研究人類積極品質(zhì)的科學(xué)，包括人的發(fā)展?jié)摿爸T多美德等，所主張的是對人性的優(yōu)點(diǎn)及價(jià)值進(jìn)行研究。在實(shí)踐過程中，很多學(xué)者表明：人類的幸福并不是監(jiān)理在對問題的改正及疾病的治療的基礎(chǔ)上。對于積極心理學(xué)而言，其研究重心是在于人本身的積極因素，提倡人類以平和、積極的心態(tài)對待所經(jīng)歷的各種狀態(tài)。在對人本身的潛能及優(yōu)秀品質(zhì)的激發(fā)基礎(chǔ)上，使個體、組織或整個社會能夠更加積極健康地發(fā)展起來[2]。在消極心理學(xué)盛行的情況下，讓很多心理疾病的醫(yī)治成為了可能，但是只是單方面地通過心理疾病的治療顯得有些被動。因此，積極心理學(xué)便發(fā)揮了極其重要的作用。將其運(yùn)用在教學(xué)過程中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的潛力，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮出自身價(jià)值，使自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。

2.將積極心理學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性探究

2.1加強(qiáng)賞識教育，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

對于小學(xué)生，他們的求知欲和智力常常會因情緒發(fā)生變化而變化。然而，小學(xué)生情緒的變化主要的原因分不開教師的評價(jià)。也就是說，在日常學(xué)習(xí)及交流過程中，教師的心理暗示會對學(xué)生的情緒造成極大的影響。研究者發(fā)現(xiàn)：如果教師通過批評與責(zé)罵等方法教育學(xué)生，則極易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。因此，基于評價(jià)體系中，教師需運(yùn)用正確并且有積極效應(yīng)的評價(jià)方法，使學(xué)生不至于產(chǎn)生自卑方面的心理。除此之外，如果學(xué)生處于賞識及信任的環(huán)境，則更容易使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。比如：在英語教學(xué)過程中，以英語課程教學(xué)內(nèi)容為主體，對其設(shè)計(jì)一些小游戲，讓能力薄弱的學(xué)生積極參與游戲，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生膽量的良性目的。在此情況下，教師需在一旁扮演賞識者的角色，鼓勵學(xué)生參與進(jìn)游戲當(dāng)中去，可以以這樣的方式鼓舞學(xué)生——“You are the best”，意為“你們是最棒的”。通過類似的激勵話語，能夠使學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生高度的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更具直觀性地感受到英語學(xué)習(xí)的全過程，在進(jìn)入一種與問題緊緊相連的情境當(dāng)中的情況下，能夠使學(xué)生抱著積極的心態(tài)對問題引發(fā)思考。如此一來，既能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的歡樂，又能夠大大培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有學(xué)者經(jīng)研究表明：在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，需特別注意一些問題，首先，在問題的設(shè)置方面，所設(shè)置的問題需要與小學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。其次，教師設(shè)置的問題要和教學(xué)內(nèi)容及生活相貼切，這樣才能夠讓學(xué)生從問題當(dāng)中汲取積極且健康的知識。再則，教師設(shè)置出來的問題需要擁有可操作性與實(shí)踐性。最后，在設(shè)置問題方面需要充分遵循一定的原則，即為“提出問題→分析問題→解決問題→反思”，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生感知[3]。理解以及加強(qiáng)以及記憶課堂教學(xué)內(nèi)容知識提供有利條件。比如：在“How can l get there？”課堂教學(xué)過程中，在課前，教師可以指揮學(xué)生將教室里的課桌擺放成類似街道，橫排稍稍往中間移動，縱排兩張合并成一張，讓課桌作為街區(qū)，課桌空隙作為橫縱街道，進(jìn)而標(biāo)出公園、工廠、學(xué)校以及交通信號燈等字樣的彩紙往桌椅上貼，

2.3充分調(diào)動學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，避免產(chǎn)生消極心態(tài)

在學(xué)習(xí)英語過程中，小學(xué)生往往會遇到一些生疏的單詞及難懂的語法，進(jìn)而產(chǎn)生一些消極情緒，例如焦慮、急躁等。要想使這些消極情緒實(shí)現(xiàn)有效規(guī)避，便需要做好多方面的工作：一方面，從學(xué)生的角度考慮問題，將學(xué)生的英語水平作為參考標(biāo)準(zhǔn)，布置和符合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，利用有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛的目的。比如：在水果教學(xué)課堂中，教師可以準(zhǔn)備各種水果，進(jìn)而圍繞水果為答案設(shè)置字謎。如“it's big，green on the outside， red on the inside.”意為“它是大的，外面是綠色的，里面是紅色的[4]?！边M(jìn)一步問學(xué)生這是什么水果，“What is it？”通過以字謎為形式的提問，既能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，又能夠讓學(xué)生充分展開想象，為學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

3.結(jié)語

顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，要想使小學(xué)英語教學(xué)更具時效性，便需要采取全新的教學(xué)方法。其中，將積極性心理學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，便有著實(shí)質(zhì)性的作用。然而，小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，不能一蹴而就，需要從多方面進(jìn)行完善，例如：加強(qiáng)賞識教育、創(chuàng)設(shè)問題情境以及充分調(diào)動學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)心態(tài)等，這些方面均能夠?qū)⒎e極心理學(xué)充分融入小學(xué)英語教學(xué)過程中，從而使小學(xué)英語教學(xué)更具實(shí)效性與科學(xué)性，進(jìn)一步為我國教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展起到推波助瀾的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李欣.積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2012，11：182-183.

[2]郭茜.如何在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用積極心理學(xué)[J].考試周刊，2013，88：115-117.

[3]王利美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，06：67-69.

[4]沈珎宇.積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾心理學(xué)，2013，07：15-17.