注重思想啟發(fā)

【摘要】小學語文課堂的啟發(fā)教學要求教師在學生的語文學習出現(xiàn)難以解決的問題時及時給予學生一定的指導和幫助，教師要將激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性作為出發(fā)點，將啟發(fā)學生思想和鼓勵學生獨立思考和解決問題為落腳點，促進學生積極活躍的進行思考，獨立自主的解決語文難題。本文將小學語文課堂的啟發(fā)教學及作用作為研究重點，教師在語文教學中要注重學生的思想啟發(fā)，提高學生的語文素質。

【關鍵詞】小學語文課堂教學 啟發(fā)教學 作用 策略

在教育改革的大潮下，小學語文作為一門基礎課程也進行著不斷地創(chuàng)新和改革。小學語文的教育改革的重點是鼓勵學生參與課堂教學活動，積極探究和獨立解決問題，深化對語文知識的理解和記憶。教師要從學生的實際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的說教式和灌輸式的教學方法，積極引導學生自主學習，用啟發(fā)性的教學培養(yǎng)學生的語文思維，啟迪學生的思想，為學生的語文學習打下良好的基礎。所以，小學語文教學要將啟發(fā)教學作為重點，注重對學生思想的啟發(fā)，充分發(fā)揮啟發(fā)教學的作用，極大的提高小學語文的教學水平。

1、小學語文課堂的啟發(fā)教學的作用

1.1.激發(fā)學生的求知欲和好奇心

在小學語文的課堂教學中，教師采用啟發(fā)性教學方法對學生語文潛力的挖掘起到了重要作用。啟發(fā)性教學不再是一味要求學生按照教師的說教和要求進行學習，而是要讓學生循序漸進中找出適合自己的學習門路和思考方法，進而加強獨立自主學習的能力。小學語文教師的啟發(fā)性教學極大地激發(fā)出學生的求知欲和好奇心，將學生的學習欲望和好奇變成渴望學習的動力，學生能夠用樂學、愛學的態(tài)度投入學習，語文學習的效果進一步提高。

1.2.活躍學生的思維

小學語文教學的啟發(fā)性策略是要將學生的思維調動起來，鼓勵學生積極思考和獨立思考?；钴S的思維能夠引發(fā)學生的各種奇思妙想和創(chuàng)造性。啟發(fā)式教學也能夠將教師的思維和學生的思維引入同向發(fā)展的軌道上來，教師有效地引導學生，學生沿著教師的思路和思維探究和思考，就能逐漸探索到語文知識的思想和內涵，學生的知識得到了鞏固，教師的教學水平也能得到一定程度的提高。

1.3.促進學生自主思考和獨立解決問題

語文教學的啟發(fā)性教學方法是語文教師培養(yǎng)學生自主思考的重要途徑，在這個過程中，教師發(fā)揮的是指導作用，是學生保持正確方向的指向標。所以，學生需要用自己的智慧和獨立的思考去尋求答案和消化知識，學生會因此逐漸養(yǎng)成自主思考的能力。啟發(fā)性的語文教學是教師提出一個個疑問，學生自主解答的過程。教師不再采用提出問題，然后給出答案供學生記憶的方法，而是讓學生在獨立思考后得出自己的答案，教師可以對結果進行評價，促進學生提高。

2、小學語文課堂的啟發(fā)教學策略

2.1.善于設置問題，促進學生獨立思考

學生語文知識和能力的獲得都離不開學習過程中的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題這一重要環(huán)節(jié)。啟發(fā)性教學正是遵循這一原則，教師要讓學生樹立學習是從疑問開始的觀念，并且能夠真正幫助學生做到活躍思維，集中注意力解決問題。學生能夠從學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑問，并能夠通過自己的思考解開自己的疑問，這就是一個很大的進步。教師也要做到善于提問，將學生需要掌握的知識變成一種疑問，解決了疑問，學生就掌握了知識。教師要善于引導和思考，進而挖掘出學生的潛能。例如，教師在講解《賣火柴的小女孩》這一課時，就可以向學生提問：“通過閱讀和學習這篇童話故事，你們認識到了什么？”學生可以各抒己見說出自己的閱讀感受，最后教師可以作總結，并且告訴學生要珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活的道理，這樣不僅學習了知識，學生也在思考中得到了人生哲理。

2.2.營建和諧輕松活躍的語文課堂氛圍

小學語文課堂的啟發(fā)教學需要在一個輕松、和諧和舒適的氛圍中開展，這樣學生不僅僅可以積極認真的投入學習，也能被激發(fā)學習的熱情。教師要積極營建一個輕松、活躍的課堂環(huán)境，將學生引入語文知識的海洋中，在自由中感悟知識、啟迪思想和凈化靈魂。在一個充滿語文文化氣息和輕松的氣氛中，學生也將積極的參與進多樣的課堂活動中去。此外，和諧的氛圍能夠拉緊教師和學生的距離，建立和諧平等的師生關系。在教學中，教師將學生放在主體地位，鼓勵學生有獨特的思維和想法，在不斷地啟發(fā)中，學生的語文素質就會有較大的提升。

2.3.鼓勵學生積極參與課堂教學活動

啟發(fā)性教學不單單是要啟發(fā)學生動腦思考，還要啟發(fā)學生積極參與教學實踐活動，在實踐中發(fā)散思維、發(fā)展能力。學生學習語文的過程是比較復雜的，在聽懂語文知識基礎上要掌握好這些語文知識，而掌握知識后還要學會運用。實踐出真知，教師要創(chuàng)造條件鼓勵學生參與到實踐活動中，將所學知識進行合理的運用。教師可以鼓勵學生續(xù)寫故事、參加語文知識競賽、根據(jù)材料寫作文等，在教學活動的參與中，學生的思想也得到了一定的啟發(fā)。

3、總結

小學語文課堂的啟發(fā)教學對于學生的語文學習意義重大，在啟發(fā)性教學中，學生的求知欲和好奇心都被激發(fā)出來，學習興趣和積極性有很大的提高。在教師的啟發(fā)下，學生的思維越來越活躍，逐漸能夠獨立的思考和解決問題。啟發(fā)性語文教學在實行中取得了較好的效果，也為學生搭建了提高的平臺。小學語文課堂的啟發(fā)教學需要師生的共同努力和密切配合，教師要充分發(fā)揮指導、啟迪和激勵學生的作用，建立和諧的師生關系。學生要積極參與和踴躍思考，在和老師的配合下，提高語文素養(yǎng)和思想意識。小學語文課堂的啟發(fā)教學在以后的實施過程中也將會不斷地完善和創(chuàng)新，進而促進小學語文教育的新發(fā)展。

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