幼兒園的區(qū)域活動及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

【摘要】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對于有效塑造孩子的人格，幫助孩子建立起有效的世界觀、價值觀具有不可替代性的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展與教育理念的不斷革新，如何創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，最大限度發(fā)揮幼教效用，是當(dāng)前幼教人員亟需解決的問題。就幼兒園的活動區(qū)域設(shè)置而言，通過對區(qū)域進(jìn)行有機(jī)地分類，并配置以不同類型的幼兒活動，能夠有效實現(xiàn)幼兒園設(shè)施資源的最大化利用，這就需要在具體區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)給予及時有效的指導(dǎo)，以確保幼教活動能夠合理、有序地開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；區(qū)域活動；創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)

0.引言

幼兒園教學(xué)活動對于幼兒身心的健康成長其重要性自不言而喻，當(dāng)前在教育理念與教學(xué)手段不斷更新發(fā)展的時代新形勢下，幼兒園方面開始更多地關(guān)注從多個方面切實改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。針對幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與活動區(qū)域設(shè)置這一塊，目前關(guān)于合理配置活動區(qū)域資源并給予有效創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)方面的理念尚處于起步階段，這就要求我們在現(xiàn)實管理活動中應(yīng)當(dāng)著力協(xié)調(diào)好幼兒園區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒教育資源的合理優(yōu)化配置。

1.幼兒園區(qū)域活動基本概念及其活動方式

幼兒園區(qū)域活動值得是幼兒園管理者依據(jù)自身的區(qū)域設(shè)施特點與幼兒的具體活動需求，通過在幼兒園整體范圍內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的活動區(qū)，從而滿足幼兒教育不同活動的需求。一般來說，幼兒園活動的區(qū)域遍布幼兒園范圍內(nèi)，既包括專門用以活動的幼兒活動室，同時也包括與幼兒生活息息相關(guān)的睡眠室、走廊、大廳等場所。教師通過在不同的活動區(qū)域中設(shè)置好不同的活動設(shè)施與器材，從而為幼兒量身打造一個專屬的活動天地，幫助孩子們盡情釋放自己的天性，在豐富多彩的實踐活動中不斷完善自我。

而當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動的方式主要可以分為以下三種。第一種即分組教學(xué)方式，它主要指的是教師在創(chuàng)設(shè)好具體的活動情境之后，指定不同的活動區(qū)域有著不同的活動情境。在引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動的時候，往往采用的是分組的方式，讓學(xué)生在固定的場所內(nèi)進(jìn)行固定的活動。在此基礎(chǔ)上，再通過定期的場地更改與變換，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高各項實踐能力；第二種即集體教學(xué)方式，它主要指的是一種全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一實踐活動的方式。具體來說，教師通過將所有學(xué)生聚合到一個或幾個固定的活動區(qū)域中，要求孩子們以集體為單位進(jìn)行活動合作。在合作的過程中既要注意充分發(fā)揮個人能力，也要有效利用好團(tuán)隊的力量，從而幫助學(xué)生提高團(tuán)隊協(xié)作能力；最后是自由教學(xué)方式。這就要求教師因材施教，針對不同學(xué)生的不同能力特點與心理發(fā)展差異，要求孩子們充分發(fā)揮自我的主觀能動性，主動選擇自己所感興趣的區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的活動，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，幫助學(xué)生在多樣化的選擇中樹立起健康完善的人格[1]。

2.合理配置幼兒園區(qū)域活動、強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)的具體對策

2.1明確樹立目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域

要實踐幼兒園活動區(qū)域的優(yōu)化設(shè)置，并不斷給予科學(xué)的創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，首要的一點就是要明確樹立好相應(yīng)的區(qū)域活動設(shè)置目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)。這就要求相關(guān)管理人員與幼教在設(shè)置區(qū)域、創(chuàng)設(shè)情境的過程中首先應(yīng)當(dāng)對活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)有一個正確的認(rèn)識與了解，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到增設(shè)幼兒園活動區(qū)域不僅僅是簡單的數(shù)量增減，其最重要的意義在于，它通過科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)，有機(jī)地滿足了幼兒在身心發(fā)展關(guān)鍵過程中對于必要活動的一些心理需求，通過不斷滿足幼兒自由選擇、積極探索的需求，從而從根本意義上實現(xiàn)對幼兒身心的全面協(xié)調(diào)性發(fā)展；其次應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個明確而有效的目標(biāo)[2]。設(shè)置明確而有效的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要注意以下幾點。其一是要確保目標(biāo)的可行性，不能束之高閣，也不能大幅度降低目標(biāo)實現(xiàn)的難度。其二是要確保目標(biāo)明確，這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分將幼兒園的活動教學(xué)資源與幼兒的身心成長特點有機(jī)地結(jié)合起來，及時樹立起清晰可見的目標(biāo)。其三是要實現(xiàn)目標(biāo)的多元化。這就要求幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒大班、小班的不同差異，同一個班級中不同學(xué)生的不同差異而設(shè)置出合理的目標(biāo)，既要滿足綜合素質(zhì)較差的幼兒的學(xué)習(xí)需求，又要在一定基礎(chǔ)上給與孩子以必要的思維擴(kuò)散與發(fā)展的空間，從而幫助幼兒在掌握基礎(chǔ)知識的前提條件下自由成長。

2.2有效提供和利用好活動資源

在確定好明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，幼教在教學(xué)活動中還應(yīng)當(dāng)及時有效地提供和利用好相應(yīng)的活動材料與活動資源。首先幼教應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)設(shè)置好相應(yīng)的活動區(qū)域的基礎(chǔ)上，為每個不同的區(qū)域配置好相應(yīng)的活動資源與活動材料，要求所有材料與資源必須要與區(qū)域的具體活動目標(biāo)與教育任務(wù)相一致，以實現(xiàn)活動資源的合理效用；其次幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注意好活動資源的多樣化的問題?；顒淤Y源的多樣化既體現(xiàn)在同一個活動區(qū)域中，教師要盡可能地多配置不同種類的材料與資源，利用材料、資源的不同特性，幫助幼兒在不同方面獲得長足的發(fā)展；活動資源的多樣化同時也體現(xiàn)在不同的活動區(qū)域中活動資源的一體化。這就要求教師要充分挖掘出所選用資源的內(nèi)在功用性，最大程度地從不同的方面利用好活動資源與活動材料，并將其與不同的活動區(qū)域活動任務(wù)相對應(yīng)，從而建立起一個高效便捷的活動資源優(yōu)化配置的體系[3]。

2.3加強(qiáng)教師的耐心指導(dǎo)

幼兒在參與實踐區(qū)域活動時，教師應(yīng)當(dāng)從旁協(xié)助，及時耐心地給予幼兒以一定必要的指導(dǎo)。具體來說，在進(jìn)行區(qū)域活動之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，為幼兒制定不同的區(qū)域活動教學(xué)方式，從而做好活動區(qū)域的準(zhǔn)備工作；在進(jìn)行區(qū)域活動時，教師要堅持將自身主導(dǎo)性地位與幼兒主體性作用有機(jī)地結(jié)合起來，在充分發(fā)揮幼兒天性的同時，不失時機(jī)地給予幼兒以有效指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存有一定較為明顯的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時指出，并告訴幼兒正確的處理方式，從而幫助幼兒學(xué)會積極思考；在區(qū)域活動結(jié)束之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成活動收尾工作的同時，要求學(xué)生對實踐活動進(jìn)行歸納總結(jié)，從而為下一次活動打下扎實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，合理配置幼兒園區(qū)域活動、強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從明確樹立目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域、有效提供和利用好活動資源、加強(qiáng)教師的耐心指導(dǎo)等三方面著手，著力推動幼兒園區(qū)域活動教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪惠瑜.開展幼兒園區(qū)域活動的幾點思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（，1（03）：63-64.

[2]杜麗靜.制作幼兒成長檔案的幾個問題[J].早期教育（教師版），2010，1（02）：110-111.

[3]陳姍閣.關(guān)于開展幼兒戶外體育活動的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，1（02）：72-73.