讓學生充滿自信的學習英語

【摘 要】本文闡述了自信對于英語學習的重要性所在，提出了在英語教學中，教師應該如何幫助學生樹立和增強他們的自信

【關(guān)鍵詞】自信；增強

進入初三以來，學生學習英語的興趣下降了，在緊張的復習中，學生上課自信心已經(jīng)沒有初一時那么高漲。心理學研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學兼優(yōu)的學生。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差.因此作為素質(zhì)教育一部分的外語教學，該怎樣幫助學生樹立和增強自信應是我們共同探索的一個問題。

一、首先我們應改變以往英語教學中重知識輕情感的情況，取而代之的應是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”領(lǐng)導”。教師與學生是平等的，要讓學生成為學習的主人，不能把他們看成簡單的認知體，要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習的動機，而且能促進智能的發(fā)展，達到提高教學效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強學習英語目的性的教育，還要使學生在運用英語過程中增強學習興趣，讓他們在運用中嘗到樂趣。如值日匯報，編寫對話、英語游戲、戲劇表演和課文模擬等，對他們每一次語言的使用、每一次的開口及有意識的發(fā)音模仿都應報以真誠的贊許及鼓勵的表情，要尋找他們的優(yōu)點，讓他們嘗到成功的喜悅，增強自信心。同時，我們還必須要懂得理解、尊重學生的情感，正確處理英語學習中學生所犯的錯誤，要多使用“perfect”、“excellent！”、“so great！”之類的贊揚語。此外我們要不斷變換教學方式，英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學生樂學，最根本的方法是：一方面從語言表情達意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學知識的理解和記憶；另一方面，英語課堂教學的方式是從聽說讀寫訓練出發(fā)，大量的實踐證明，在生動形象的語景中進行聽說讀寫訓練，能使訓練生動化、情景化和多樣化，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生積極主動、生動活潑地參與訓練，從而有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。

二、其次，防止“眼高手低”，幫助和指導學生制定適宜的學習目標，圍繞這樣的目標，腳踏實地的分階段去完成。目標的制定不能過高也不能過低，讓學生在完成每一階段的學習任務后，應有新的學習目標，以使學生保持適度的焦慮感，付出相應的實踐行為，以達到最高的學習目標。教學研究表明：適宜的焦慮感能促進學習，過度的焦慮則適得其反。（王道俊、王漢瀾，1999）這在平常的教學中我深有體會，一部分成績好的學生在課堂上如果對老師講的內(nèi)容掌握之后，他們會表現(xiàn)得心不在焉，參與課堂交流較少，認為自己什么都會了，再加上他們利用假期請人輔導，所以對他們來講我們教師僅停留在對課文內(nèi)容疏通上是不夠的，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下點功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學生的求知欲.我們的教學實踐就是要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵式等教學模式，引導學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學習，傾力創(chuàng)造，使學生成為全面發(fā)展的人才。

最后，自信心的樹立還重在培養(yǎng)學生自己去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新、合作學習的能力。這其實也是新課改所要求的。蘇霍姆林斯基指出：“學生需要自由活動空間，就象健康需要空氣一樣”。學生的學習過程必須主動獲取、主動發(fā)展的過程，這樣才能記得住，學的好。這就要求教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數(shù)的學生主動積極地參與教學活動。對此，我們在平時的英語教學中，教師應多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。 鼓勵學生認真思考，積極回答問題，引導學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。所以我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復述課文。有時也讓學生就文中的觀點發(fā)表見解，有時為某個觀點，他們各抒己見，這樣就不是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中培養(yǎng)學生一種自主運用英語的能力，激活學生的思維，觸動學生的心靈，使課堂更為愉悅和民主，使學生的學習興趣更加高漲，使學生真正成為學習的主人。

總之，怎樣幫助樹立和增強學習英語的自信心有多種渠道，以上幾點僅是我個人教學實踐中的一點體會。我想：只要我們懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，重視學生的心靈，尊重學生的人格尊嚴就一定能扶起學生的自信之樹。

【參考文獻】

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