如何提高地理課堂教學(xué)有效性的問題探討

【摘 要】本文首先介紹了有效教學(xué)、有效教學(xué)策略的概念，然后分析了地理課堂教學(xué)有效性應(yīng)遵循的基本原則，在此基礎(chǔ)上，提出了提高地理課堂教學(xué)有效性的具體策略，這些策略包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；有效性

一、有效教學(xué)及有效教學(xué)策略的概念

國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究已經(jīng)比較成熟，即使這樣，“什么是有效教學(xué)？”這一問題仍然沒有確切的答案。我國學(xué)者崔允漷教授認(rèn)為，有效教學(xué)就是指通過采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，來提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果的一種方法。有效教學(xué)注重教學(xué)效果的評價，包括教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教師和學(xué)生受益情況等。對于高中地理這門學(xué)科來說，有效教學(xué)要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌握靈活的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生對地理這門課程的興趣。通過教學(xué)使得教師自身素質(zhì)得到提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣增強(qiáng)。

有效教學(xué)策略的含義，不同的學(xué)者有著不同的看法，如邵瑞珍教授認(rèn)為，教學(xué)策略是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而采取的一系列教學(xué)方法的總稱。因而，筆者認(rèn)為實(shí)施有效教學(xué)策略的目的是提高教學(xué)的效率，使得教師在有限的時間內(nèi)收獲更多的教學(xué)成果，同時使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的知識。高中地理有效教學(xué)需要從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求與興趣，然后設(shè)計(jì)豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、選擇先進(jìn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛。

二、地理課堂教學(xué)有效性策略構(gòu)建的基本原則

（一）遵循高中地理的教學(xué)特點(diǎn)

高中地理知識可以分為兩個模塊，即基礎(chǔ)知識模塊和選修知識模塊。其中基礎(chǔ)知識模塊主要包括地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境的特征、各組成間的關(guān)系等；選修知識模塊主要是教學(xué)生如何運(yùn)用地理知識和原理解決社會、經(jīng)濟(jì)生活中的一些問題。所以，針對不同的知識模塊，教師所使用的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該是不同的，這是高中地理教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。

通過基礎(chǔ)知識教學(xué)，使得學(xué)生掌握最基本的地理知識、地理原理，并能夠用地理知識和原理解釋生活中最簡單的地理現(xiàn)象。通過選修知識模塊教學(xué)，使學(xué)生形成良好的思維模式，擅于發(fā)現(xiàn)和思考生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，并能夠運(yùn)用地理知識和原理解釋社會、經(jīng)濟(jì)生活中稍微復(fù)雜的地理現(xiàn)象；教學(xué)方法上，應(yīng)該做到靈活多變，避免方法單一、呆板，只有靈活的教學(xué)方法才能引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些貼近生活實(shí)際的問題，制作一些形象直觀的教學(xué)用具——地球儀、地圖等，將抽象的知識具體化、生動化。另外，地理知識還具有由簡到繁、由形象到抽象的特點(diǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分考慮到這一特點(diǎn)。

（二）尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握基本的地理知識，并會運(yùn)用地理知識解釋簡單的現(xiàn)象，因而地理教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識遵循以下幾個階段：一是，直觀感知階段。對于剛接觸地理知識的學(xué)生來說，應(yīng)該采用直觀易懂的事實(shí)引入，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來。比如，在講解“自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”這部分知識時，教師可以從學(xué)生長期生長的地理環(huán)境入手，這樣可以幫助學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的含義；二是，理解地理知識階段。通過直觀事實(shí)的引入，可以讓學(xué)生對地理知識有初步的認(rèn)識，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生會進(jìn)行思考，形成良好的邏輯思維能力。比如，在講解“成土母質(zhì)與土壤”這部分知識時，學(xué)生會利用直觀知識主動思考母質(zhì)的粒度與化學(xué)成分，老師講解過程中，學(xué)生接受和掌握起來也就更容易；三是，遷移地理知識階段。學(xué)生形成獨(dú)立的思維模式之后，在面對新的地理環(huán)境或事物時，就會運(yùn)用已有知識來解釋新的地理現(xiàn)象，比如在學(xué)習(xí)“氣候與土壤”這部分知識時，就會結(jié)合成土母質(zhì)以及大氣環(huán)境的知識，來解釋黑土、紅土等不同土壤的氣候條件。

三、提高地理課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，如果學(xué)生對地理課程不感興趣，就不會主動去思考、探索地理知識，也不會主動運(yùn)用地理知識。長期以來，學(xué)生在認(rèn)識上存在一定的錯誤，認(rèn)為地理課程屬于文科，地理知識主要靠背誦，才能學(xué)好地理這門課程。但是，背誦雖然掌握了一定的地理知識，在認(rèn)識和理解上卻過于呆板，在靈活運(yùn)用地理知識方面可能會比較吃力，長期下去，學(xué)生對地理這門課程的興趣就會下降。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生具有成就感。教師在日常教學(xué)中應(yīng)多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵。比如，多開展一些地理知識競賽、小組辯論活動，并且應(yīng)將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，每個小組內(nèi)部自行評比；第二，利用現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的積極性。高中生正處在成長的重要時期，獵奇心理比較強(qiáng)，在當(dāng)今社會，很多稀奇的地理現(xiàn)象，如果教師能夠很好地加以利用，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如天外世界、九星連珠、厄爾尼諾現(xiàn)象等所涉及的地理知識都非常豐富，如果教師能夠在教學(xué)中穿插這些知識，就會使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣。

（二）有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

課堂設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對于獨(dú)立于其他章節(jié)的一些內(nèi)容，教師可以采用開門見山、切入主題的方式，比如在講解“地球的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師可以采用如下的導(dǎo)如方式，即談天說地中的地并不是透明的，人們很難直接觀察到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，那我們?nèi)绾稳ヌ骄康厍虻慕Y(jié)構(gòu)呢？這就需要用到地震波來探究地球的奧秘所在；其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)不同，比如重點(diǎn)知識應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、步步引導(dǎo)的原則，如在講解“熱力環(huán)流”這一知識時，教師應(yīng)由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以先講熱力因素與動力因素的不同，然后展示熱力環(huán)流空白示意圖，最后講解冷熱空氣的垂直運(yùn)動方向；再次，選擇合適的教學(xué)方法。應(yīng)認(rèn)識地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合特點(diǎn)以及地理知識的種類來選擇教學(xué)方法，比如對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識應(yīng)精講活練，教師講解完之后，應(yīng)讓學(xué)生多做一些練習(xí)題。還可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考、分析問題。

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