淺析如何提高高中生的英語(yǔ)聽力解題能力

【摘 要】聽說讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段。近年來，隨著高考英語(yǔ)試題中聽力所占的比例越來越大，聽力水平的提高也成了高中學(xué)生所面臨的一個(gè)重要難題。那么如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平呢？

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽力；能力；訓(xùn)練

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)不同性格和不通智力的初中學(xué)生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程中，要注重因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從而來使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿著自信心。新的英語(yǔ)教材所設(shè)計(jì)的各種各樣的聽力測(cè)試內(nèi)容，不免會(huì)使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理，這樣，學(xué)生在焦慮中必定無(wú)法聽清楚聽力測(cè)試的內(nèi)容，這就要求廣大的教師在實(shí)施英語(yǔ)聽力教學(xué)的過程中，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作，及時(shí)幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。另外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì)，從而在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個(gè)詞聽上去其實(shí)差不多，但是前者是治愈的意思，后者卻是殺死的意思，我們可以設(shè)想一下，當(dāng)一個(gè)醫(yī)生在對(duì)病人說我會(huì)治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果這個(gè)醫(yī)生發(fā)音并不是很準(zhǔn)確的話，病人很容易就聽成I’ll kill you。事實(shí)上，這兩個(gè)詞所差的只是一個(gè)音素。對(duì)于初中學(xué)生來講，他們正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其在發(fā)音上具有很強(qiáng)的可塑性，所以，這一階段幫助他們進(jìn)行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么，在剛開始的教學(xué)中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進(jìn)行講解，反復(fù)不斷的練習(xí)，直到每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)音準(zhǔn)確為止，只有在一開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語(yǔ)聽力的提高決非一朝一夕，一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長(zhǎng)期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開輸入，新教學(xué)大綱指出，“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力。”

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)成為交流的工具。用英語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫等信息交流離不開一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語(yǔ)言情境。任何有聲語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語(yǔ)言表達(dá)的意義，因此，英語(yǔ)交流離不開語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語(yǔ)的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會(huì)說，形成了“啞巴”英語(yǔ)。所以，從英語(yǔ)教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料以聽為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生聽力水平，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用能力具有很重要的作用。

1、教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)

作為一項(xiàng)基本能力，聽懂英語(yǔ)口語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一；作為一種學(xué)習(xí)手段，聽又是掌握英語(yǔ)的必由之路。學(xué)習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)對(duì)話、學(xué)習(xí)任何形式的講話都離不開聽，聽的能力，即聽力，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)口語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)能力。我們的學(xué)生由于缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)大膽使用英語(yǔ)，要想提高聽力并非易事。所以充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語(yǔ)授課，不用或少用本國(guó)語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物，直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練，值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，跟讀時(shí)教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。

2、利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽力材料

由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力，學(xué)好英語(yǔ)的信心。利用對(duì)話和課文訓(xùn)練聽力可以采取以下方法： 學(xué)生不看書聽錄音猜測(cè)大意；教師提出“YES OR NO QUESTION”；學(xué)生針對(duì)問題不看書聽錄音；學(xué)生回答問題；教師提出“WH QUESTION”；學(xué)生不看書聽錄音后回答問題；教師給出3至5題單項(xiàng)選擇題，讓學(xué)生不看書聽錄音內(nèi)容進(jìn)行答題；學(xué)完對(duì)話或課文之后，進(jìn)行對(duì)話或課文段落聽寫。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的聽力將逐步提高。

三、注重方法，提高效率

從大的方面來講，聽力可以分為精聽和泛聽兩種方式。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書，從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。泛聽可聽一遍，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的過程中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。精聽最好選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。

【參考文獻(xiàn)】

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