【摘 要】聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的重要途徑,也是人們進(jìn)行語言交際的重要手段。近年來,隨著高考英語試題中聽力所占的比例越來越大,聽力水平的提高也成了高中學(xué)生所面臨的一個(gè)重要難題。那么如何提高學(xué)生的英語聽力水平呢?
【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力;能力;訓(xùn)練
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音
英語學(xué)習(xí)對不同性格和不通智力的初中學(xué)生來講,有著完全不同的感受,這就要求教師在英語聽力的教學(xué)過程中,要注重因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式,從而來使學(xué)生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設(shè)計(jì)的各種各樣的聽力測試內(nèi)容,不免會(huì)使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理,這樣,學(xué)生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內(nèi)容,這就要求廣大的教師在實(shí)施英語聽力教學(xué)的過程中,要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作,及時(shí)幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進(jìn)行交流,在交流中進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。另外,在平時(shí)的英語教學(xué)中,教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護(hù)進(jìn)行重視,對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì),從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時(shí)刻充滿信心。在初中英語教學(xué)中,有很多詞的讀音十分相近,但是其意思卻是截然不同的,就像cure和kill,這兩個(gè)詞聽上去其實(shí)差不多,但是前者是治愈的意思,后者卻是殺死的意思,我們可以設(shè)想一下,當(dāng)一個(gè)醫(yī)生在對病人說我會(huì)治好你的病,也就是I’ll cure you,但是如果這個(gè)醫(yī)生發(fā)音并不是很準(zhǔn)確的話,病人很容易就聽成I’ll kill you。事實(shí)上,這兩個(gè)詞所差的只是一個(gè)音素。對于初中學(xué)生來講,他們正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段,其在發(fā)音上具有很強(qiáng)的可塑性,所以,這一階段幫助他們進(jìn)行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么,在剛開始的教學(xué)中,教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進(jìn)行講解,反復(fù)不斷的練習(xí),直到每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)音準(zhǔn)確為止,只有在一開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音,才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、從基礎(chǔ)入手,充分利用課堂訓(xùn)練聽力
英語聽力的提高決非一朝一夕,一蹴而就的事,必須加大訓(xùn)練量,長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知,無論是第一語言還是第二語言的學(xué)習(xí)都離不開輸入,新教學(xué)大綱指出,“聽和讀是輸入,只有達(dá)到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?!?/p>
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識學(xué)科,只有學(xué)以致用,才能使英語成為交流的工具。用英語進(jìn)行聽說讀寫等信息交流離不開一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍,也就是語言情境。任何有聲語言活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的,情境作用于人的感官,使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語言進(jìn)行交流的心智活動(dòng),情境決定語言表達(dá)的意義,因此,英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語,絕大多數(shù)情況下,學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之,學(xué)生就不能說,不會(huì)說,形成了“啞巴”英語。所以,從英語教學(xué)角度來說,向?qū)W生提供大量的聽力材料以聽為主的活動(dòng),是擴(kuò)大學(xué)生語言輸入的好途徑,有助于提高學(xué)生聽力水平,對培養(yǎng)語感和語言運(yùn)用能力具有很重要的作用。
1、教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)
作為一項(xiàng)基本能力,聽懂英語口語是我國英語教學(xué)的重要目的之一;作為一種學(xué)習(xí)手段,聽又是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)發(fā)音、學(xué)習(xí)對話、學(xué)習(xí)任何形式的講話都離不開聽,聽的能力,即聽力,實(shí)質(zhì)上是一種對口語的領(lǐng)會(huì)能力。我們的學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境,除課堂45分鐘外,很少有機(jī)會(huì)大膽使用英語,要想提高聽力并非易事。所以充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。是對教師的嚴(yán)格要求,主要在于要求教師盡量用英語授課,不用或少用本國語,以培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力。在起始階段,如果學(xué)生理解有困難,教師可借助實(shí)物,直觀教具、手勢、眼神、動(dòng)作、語調(diào),輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能,多講多練,值得一提的是,教師最好利用英美人士的原聲錄音,讓學(xué)生接觸地道的英語,跟讀時(shí)教師可多放幾遍錄音,盡量避免教師直接領(lǐng)讀。
2、利用對話課和閱讀課特點(diǎn),挖掘聽力材料
由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉,有利于消除學(xué)生的過度緊張感,使學(xué)生較快地獲得一種成功感,從而樹立起提高聽力,學(xué)好英語的信心。利用對話和課文訓(xùn)練聽力可以采取以下方法: 學(xué)生不看書聽錄音猜測大意;教師提出“YES OR NO QUESTION”;學(xué)生針對問題不看書聽錄音;學(xué)生回答問題;教師提出“WH QUESTION”;學(xué)生不看書聽錄音后回答問題;教師給出3至5題單項(xiàng)選擇題,讓學(xué)生不看書聽錄音內(nèi)容進(jìn)行答題;學(xué)完對話或課文之后,進(jìn)行對話或課文段落聽寫。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練,學(xué)生的聽力將逐步提高。
三、注重方法,提高效率
從大的方面來講,聽力可以分為精聽和泛聽兩種方式。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍,再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂,也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié),然后再翻開書看一看,有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書,從頭至尾聽,直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練,可促使自己提高辨音及聽力理解能力。泛聽可聽一遍,只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂,可倒過來再聽一遍,還是聽不懂,就翻一下書,繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候,一定要聚精會(huì)神,讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí),可在腦海里反復(fù)一下。聽的過程中遇到生詞不要停下多想,因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思,可以不管,停下來想,反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復(fù),而且速度要練得能跟上錄音速度,不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng),能聽清大部分單詞,是可以理解其大意的。精聽最好選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文;泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事,使自己多接觸錄音材料,以求熟悉英語發(fā)音,擴(kuò)大知識面,提高聽力。
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