對技校英語口語教學的探索

【摘 要】在技工學校英語教學中，學生的英語能力參差不齊，教學設備不完備，使得英語口語教學更為困難。要提高學生的英語口語水平還有很多工作要做，教師只有從學生的具體情況出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的條件，不斷學習新的教育理念，才能在實際教學中提高學生的口語能力和交際能力。本文對技校英語口語教學進行了探討。

【關鍵詞】技校；英語；口語；教學

人類互相溝通最主要的工具是語言， 英語是一種交際工具， 英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這一工具的能力。因而在平時的口語教學中， 教師必須有意識的加強學生的口語訓練， 培養(yǎng)他們的口語表達能力及實際交際能力。以便他們能更好的掌握一技之長， 更好的適應社會對職業(yè)技術人員的職業(yè)技能和個人綜合能力的需要， 為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、從培養(yǎng)興趣入手，逐步激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，學生對課文話題的敏感度直接影響到課堂效果，因此找到學生的興趣點十分關鍵。在教學中必須通過依托話題、小組討論等多種教學方法，激發(fā)并拓展學生的興趣范圍。例如講到汽車英語第二單元的汽車標志時，可以讓學生分組討論，列舉自己喜歡的汽車標志，說說這些汽車的特點和生產(chǎn)國家，這樣學生的參與積極性就會很高，思維活躍，知識面也很寬闊，因為是他們喜歡且熟知的話題。

二、加強教師的引導，鼓動學生主動學習

課堂教學應以學生為主，教師加以引導，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地帶動學生參與。教師應將課堂知識與現(xiàn)場模擬相結合，通過真實情景再現(xiàn)，傳授給學生口語交際理論、口頭交際規(guī)則、中西方思維方式差異、西方風土人情等方面的內容，讓學生有身臨其境的感覺，熟悉英美國家人士的日常生活方式。老師還應該尊重學生的個別差異，對于英語底子略薄、課堂主動性不強的學生，教師應創(chuàng)造平等、包容的學習環(huán)境，多鼓勵和贊揚學生，引導學生自主學習。

三、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)說英語的習慣

語言是一種有聲的工具。聽和說是語言交際的兩個方面。所謂交際就離不開聽說，聽是說的前提，是進行英語交際的先決條件。因此，教師應用英語授課，給學生增加更多輸入的機會，這也是提高聽力的一種方法，我們向學生輸入相當數(shù)量的有效信息。輸入多了，自然也就會說（輸出）了。而如何引導學生說呢？學生多數(shù)害怕出錯，不敢開口。因此，在教學中，教師應創(chuàng)設一種輕松的氛圍，說的話題也應能引起學生的興趣。比如，在中等職業(yè)英語教材中，每一單元都有“熱身”時間，教師可引導學生進行討論，這樣，不但有利于學生口語的提高，也利于學生對背景知識的擴充和思維能力的提高。教師可在每堂課上課前幾分鐘里，讓學生向值日生提問題，提問題的同學要求事先做好準備，要有一定的難度，并由學生自己任點一個值日生來回答問題。這樣，學生得到了聽和說的鍛煉，他們能夠有機會聽不同的同學的發(fā)音和不同的語調、不同的問題。學生們切合實際提問題，比如在春節(jié)后學生的問題就與節(jié)日有關，如：Did you get lucky money？How much did you get？What will you do with the money？等，而且由于一些問題的反復提問，久而久之，學生做到熟能生巧，一聽就懂。在出現(xiàn)一些回答錯誤或不規(guī)范的情況下，教師給予必要的講解，以后學生再碰到類似的問題就懂得如何來回答。

四、充分利用多媒體教學手段，推動口語教學

多媒體教學具有表現(xiàn)力強、參與性強、重視聽說等優(yōu)勢，為技校生的學習內容、學習方式等方面提供自由選擇，實現(xiàn)了因材施教和個性化學習。此外，優(yōu)化組合的多媒體英語教學將圖、文、聲、形等融為一體，能全方位、多層次、多角度地刺激學生的感官，多渠道地感知語言材料，有效地將抽象的知識具體化、形象化，提供逼真的、生動的語言環(huán)境和交際環(huán)境，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具備電子備課、多媒體設計、制作課件的教學能力，充分利用語音室的功能、強化訓練、提高學生聽說能力；其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，學生既能聽到又能看到，再通過操作、討論、交流，用語言能夠準確、自如地表達自己的思想和觀點，達到語言交流的目的，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果。在教學過程中不斷總結完善，用新成果裝備教學，把現(xiàn)代傳媒技術作為英語口語教學的直接載體，優(yōu)化教學模式，提高課堂學習效率和教學效果。

五、增加課外口語練習

1、語音模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或者廣播，模仿一些電影、電視劇里面以英語為母語的人的語音和語調。

2、每日陳述。每節(jié)課開始之前教師都給幾位學生5分鐘的自由發(fā)言時間，內容由學生自己決定。

3、制訂計劃。計劃的內容可以是每天背誦一篇短文、歌曲等，教師要求學生制訂每天、每周的計劃，按計劃實施。

4、開設第二課堂。例如英語沙龍、英語俱樂部，教師在課外比較輕松的語言氛圍中，鼓勵學生盡可能用英語進行日常交流。

5、鼓勵學生參加各種能使用英語的社會實踐活動，比如在旅游景點為外國游客做導游，在活動中做志愿者接待外賓等。這樣的體驗能彌補課堂英語教學的不足，并且能夠培養(yǎng)學生的自信。

六、鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源自主學習

針對現(xiàn)在“90后”學生的學習特點，教師可以向學生提供他們喜歡的網(wǎng)絡英語學習資源，通過這些網(wǎng)絡資源給學生開辟生動的交流互動空間，太傻論壇、瀘江英語等網(wǎng)站都給學生提供了聽與說的機會。還可開設網(wǎng)上英語聊天室，讓學生可以能同英語國家的人交流，使學生有用英語之地，既調動了其學習積極性，又大大提高了其運用英語的能力。

總之，教師在專業(yè)英語的教學過程中，要依據(jù)教學的具體目的和任務，依據(jù)教材的內容特點，依據(jù)學生的實際情況，合理地選取適當?shù)慕虒W方法，力求達到最好的教學效果

參考文獻：

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