小組合作學習模式在信息技術(shù)教學中的實踐研究

【摘 要】新課堂在進行教育改革的同時，提倡培養(yǎng)學生的合作互助意識，而在現(xiàn)代的信息技術(shù)教學課堂中，合作學習也是現(xiàn)代創(chuàng)新教學的重要應(yīng)用策略之一，可以有效地提高學生的學習創(chuàng)新意識，本文通過對合作學習在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略進行研究，提出小組合作學習的重要作用和實施措施。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；合作學習；應(yīng)用研究

前言：在信息技術(shù)教學課堂中，采用小組合作學習模式，可以有效地提高學生對信息技術(shù)知識吸收的能力，學生在學習的過程中，可以體會到團隊互助精神，在合作互助的過程中更好地提高吸收知識的能力，使課堂學習發(fā)揮高效性，增加學生之間的合作溝通機會，提高學生的合作能力，進而提升課堂的教學質(zhì)量，達到高效學習的教學目的。

一、合作學習在信息技術(shù)教學中的重要意義

在信息技術(shù)教學中實行合作學習應(yīng)用策略的主要目的就是要為了培養(yǎng)學生的合作學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。但合作策略展開也面臨著許多實行障礙，現(xiàn)代學生多為獨生子女，長期受到家人的照顧，合作意識頗為淡薄，在實現(xiàn)合作教學的時候較難開展一系列的合作活動，而且在過去的信息技術(shù)教學中存在著教學形式化、課堂氛圍枯燥、學生學習興趣不高等問題，教師的教學方法受到傳統(tǒng)教育體制的限制，導致信息技術(shù)教學模式單一，創(chuàng)新性不足，學生對學習信息技術(shù)的學習興致下降，就無法在課堂上積極表現(xiàn)，信息技術(shù)教學課堂氛圍較為沉悶，學生被動地吸收知識，自主學習能力較低。

教師對教學課堂環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，利用小組合作學習的策略，能夠有效提高學生的合作互助意識，通過注重引導學生進行合作學習，促使學生在合作學習中進行有效互動，例如，教師布置一個信息教學任務(wù)，要求學生進行分組實踐操作，讓學生能夠沉浸于課堂合作學習的樂趣之中，給課堂注入活力，在合作互助的過程中也可以提高吸收知識的能力，提高學生的合作學習技能，從而收獲到課堂的高效。

二、合作學習的應(yīng)用選擇

2.1合作學習的應(yīng)用選擇

根據(jù)學者的研究表明，實現(xiàn)學習任務(wù)的高效性要依靠簡化的知識系統(tǒng)，學習的知識內(nèi)容越少，學習的成果越多。合作學習要順利地實行，就要依靠簡化的學習任務(wù)，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建容易吸收的信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，教師指導學生進行合作分析，進而促進學生對知識的吸收，從而取得較好的學習效果。如果能夠通過對合作學習的應(yīng)用，就能有效發(fā)揮課堂的高效性，合作活動的開展也能使學生體會到互助學習的樂趣，進而能夠培養(yǎng)學生的合作學習意識。

2.2信息技術(shù)教學的合作學習要有針對性

合作學習在信息技術(shù)教學中的開展要對培養(yǎng)學生合作意識有較大的幫助，根據(jù)研究表明，積極輕松的課堂氛圍能使學生較為放松，繼而能提高對學習知識的吸收能力，實現(xiàn)學習任務(wù)的高效性要依靠簡化的知識系統(tǒng)，合作學習的實行，能營造互幫互助的氛圍，就要依靠簡化的學習任務(wù)，適當留白，激發(fā)學生主動學習意識和思維能力，使得學生在信息技術(shù)探究中得以取得較好的學習效果。

2.3合作意識實踐的有效性

信息技術(shù)課程注重的是信息技術(shù)實踐能力和審美意識的培養(yǎng)，而不是信息技術(shù)理論的單純教學，在信息技術(shù)教學活動中，教師要利用各種教學資源，開展合作學習，使得學生之間能夠強弱互補，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，運用小組合作學習的策略，還可以營造積極和諧的教學氛圍，有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力，發(fā)揚團隊合作精神。在合作的過程中學生也能體會幫助他人給自己帶來的成就感，增加學生之間的合作溝通機會，極大激發(fā)學生的學習熱情和自主學習能力，進而提升課堂的教學質(zhì)量，達到高效學習的教學目的。

三、合作學習應(yīng)用策略實施意義

3.1合作學習從而促進良好習慣的養(yǎng)成

合作學習在信息技術(shù)教學中往往通過小組分工展開，因為每一個班的學生的學習成績和學習能力都是參差不齊，開展合作學習，即可以創(chuàng)立互助小組，將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學生組合一起，通過活動的展開，促使學生意識到合作完成任務(wù)的可實行性，體會到互幫互助的帶給自己的樂趣，通過合作學習，能夠提高學生的學習能力，對學生的人際交往能力也有一定的促進作用。

對學生而言，每一項活動任務(wù)都對他們的綜合能力有很大的提高作用，教師要指導學生在合作學習學會溝通討論、表達組織和傾聽，小組成員之間進行討論，找出問題的關(guān)鍵解決要點。學生之間通過溝通，表達出自己的獨立思考后，可以學會表達組織，能夠理清自己的思路，通過合理的語言邏輯順序?qū)⒂^點表達清楚。

3.2培養(yǎng)學生的合作學習意識

在信息技術(shù)教學中實行合作學習的教學應(yīng)用策略的主要目的就是要培養(yǎng)學生的合作學習意識，進而更好地促進學生對知識的吸收，提高學生的學習興趣和自主學習能力。但合作策略展開也面臨著許多實行障礙，現(xiàn)代學生多為獨生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私，喜歡獨立行動，合作意識頗為淡薄的現(xiàn)象，教師難以順利開展一系列的合作活動，也就無法充分利用應(yīng)用合作學習的策略，無法提升課堂的學習質(zhì)量。通過對合作學習的應(yīng)用，提高信息技術(shù)教學的高效性，活動的開展也能使學生體會到互助學習的樂趣，進而能夠培養(yǎng)學生的合作學習意識。

結(jié)語：合作學習作為一種高效的課堂學習理論，在信息技術(shù)教學的探究性活動中有著重要作用，值得我國教育工作者研究借鑒。在信息技術(shù)教學課堂中，充分利用合作學習這一應(yīng)用策略，可以有效地提高學生對信息技術(shù)知識吸收的能力，增加學生之間的合作溝通機會，提高學生的合作能力，進而提升課堂的教學質(zhì)量，達到高效學習的教學目的。

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