優(yōu)化課堂教學模式，打造歷史高效課堂

【摘 要】高效課堂要從根本上改變傳統(tǒng)歷史課灌輸式教學模式，激發(fā)學生主體參與的興趣，這樣就需要優(yōu)化課堂教學模式，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的積極性，引導他們積極主動、生動活潑地學習，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，啟迪學生智慧。

【關(guān)鍵詞】課堂教學模式 高效課堂

新課標要求減輕學生的負擔，人民版的歷史必修課本教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)；淡化預設(shè)與講授。那么我們教師該怎么教學才能提高課堂效率？通過這幾年的新課程教學和學習，我總結(jié)出一點自己的感受：有效地利用課堂教學時間，優(yōu)化整個課堂教學模式。

一、老師對課堂一定要有創(chuàng)新，充分發(fā)揮教學雙主體的主動性和積極性

1、在興趣中輔導，讓課堂變得生動

“興趣是最好的老師”。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無說的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。其實從我們老師的角度看，可激發(fā)學生興趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。

2、在懷疑中交流，讓課堂變得有理

懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西?！氨M信書不如無書”朱熹也曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。我們教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

二、教師要營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境

1、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判?，讓他們感覺到師生是平等的。“自信的人是最美麗的人”如果學生對自己沒有自信，他們甚至認為自己沒有希望、很壞、很笨，那就沒有效率可言了。學生在什么時候?qū)W習最有效呢？在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很不懂時，這個時候?qū)W習才是最有效的。

2、營造讓所有學生都流溢生命活力的氛圍

在課堂里，應(yīng)該讓學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。這里的輕松不是說讓他們隨心所欲，而是讓他們在張和馳的有效結(jié)合中，輕松的掌握知識和學習的內(nèi)容。

3、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍

在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都是這個集體中必不可少的一部分，都覺得在這個集體里，自己被認同，被認可，讓他們用自己火熱的心去迎接身邊的每一個人。他們能夠彼此聆聽，彼此認可，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有被拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級里有最優(yōu)秀的學生，但他們不會孤芳自賞，也不會離群索居。這樣他們就會互幫互助，共同努力，共同進步，也就是很好的追求效率了。

三、老師一定要給于學生普遍的關(guān)注

1、用微笑、和藹的目光交流來流露你的關(guān)注

我經(jīng)常用我的余光去關(guān)注一下講臺附近的一些學生，于是就出現(xiàn)了這種一種現(xiàn)象，在我注視范圍內(nèi)的學生他們的注意力比較的集中，可是那一范圍之外的學生的注意力就會有一定偏差，他們往往是放飛了自己的思緒。這說明什么呢？一句話——關(guān)注很重要。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，“看，老師在看著我呢！”要讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持，讓他們每個人都感覺到自己一樣的重要。

2、用提問或允許回答問題來傳達你的關(guān)注

在一節(jié)課上教師是否提問，學生的踴躍回答你是否關(guān)注，教師是否允許學生的自我做答等等，我們的學生是非常地看重這些不經(jīng)意的允許的！其實藏在背后的是學生的那種被認可感，是一種被承認的需要。

3、用鼓勵、贊揚、打破他固有思想的形式表現(xiàn)你的關(guān)注

當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師就應(yīng)該把他原來的思路打斷，充分地去認同他的一些好的想法和做法，給他更多的贊揚和鼓勵，同時還要給他更多一次的機會。比如他說，我就是綜合識圖不好，你打斷這種固有的想法，告訴他，你某次的識圖題不是做得挺好嗎？現(xiàn)在綜合識圖能力不好了，這不要緊，你慢慢能做好綜合識圖題目的。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再有自卑、膽怯的想法和行為，讓他們盡力的在課堂上展示他們的風采和魅力。這時，你的課堂效率就會自然上去的。

總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么？我今天參與了發(fā)言嗎？我今天參與了討論嗎？什么時候，我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？我與學生有交流嗎？有微笑面對每一個學生嗎？我有更多的時間精力去關(guān)注學生嗎？這樣自然而然師生互動，你的課堂高效的氛圍也就創(chuàng)造出來了。

【參考文獻】

[1]王虎《如何構(gòu)建高效歷史課堂》 （《教育》2011年24期）

[2]梁富康《談和諧高效歷史課堂的建設(shè)》 （《中學教學參考》2011年27期）