如何創(chuàng)設開放而有活力的小學語文課堂

【摘 要】開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內(nèi)容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學，是真正致力于學生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。本文將對構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法和途徑進行探索。

【關(guān)鍵詞】小學語文；開放性課堂；教學發(fā)展；全面發(fā)展

課堂是師生交流的平臺，是師生情感流動的舞臺。成功的課堂，應是學生放飛心靈，展開思維飛翔的翅膀，應是啟發(fā)學生開啟智慧之門的鑰匙?！缎W語文課程標準》中關(guān)于語文課程的基本理念，定義了四個方面，“努力建設開放而有活力的語文課程”是其中的一條。這一理念一語道出成功課堂的真諦。

一、啟迪思維，讓課堂走向開放

開放的課堂，是討論的課堂，是質(zhì)疑的課堂。因此在課堂上，教師應指導學生理解和運用語文，要注重學生發(fā)現(xiàn)、思考的過程，鼓勵學生進行質(zhì)疑和討論，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，點燃思維的火花，讓課堂真正成為開放的課堂。

例如：在教學《竊讀記》時，我抓住重點句子“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”發(fā)問：我快樂的是什么，懼怕的是什么？接著通過“找一找”的活動，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，最后讓學生暢所欲言，說說自己的體會。

生：我從作者的動作中體會竊讀是快樂的。孩子能讀到自己喜歡的書，當然是快樂的！如果是我能讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。

生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要一直站著，站得腳都酸了，腿也麻了。

師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？

… …

生：還有她放學后就來了，一直讀了兩個多鐘頭，多餓呀！

師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受?？墒亲髡哌€是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找一找深層次的原因，體會作者的感受。（點燃學生思維的火花）

二、結(jié)合《語文課程標準》開放教學目標

《語文課程標準》在“總體目標”中提到發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。體現(xiàn)了對培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造潛能的學生有著更高的期望。所以我們教師對學生應該十分重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重通過各種教學方法和教學手段激發(fā)學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的思維，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的各種能力。教學目標決定著課堂教學的方向，課堂教學目標明確，才能有效地克服教學中的隨意性和盲目性。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

三、結(jié)合《語文課程標準》開放課程教學內(nèi)容

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這就要求我們教師要有敏感的課程資源意識，要注重生活資源的引入，注重與其它學科的融合，在課堂內(nèi)外，校內(nèi)外創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。如為使課外閱讀能更好到發(fā)揮作用，我們可以從幾方面的工作入手，重視加強課外閱讀的指導。（1）教師本身做好閱讀示范。要求學生閱讀，首先自己要做好榜樣?？臻e之余，博覽群書，增加文化底蘊和文學修養(yǎng)，和同學們一起看名著名篇，跟同學們一起進行共同探討、研究。（2）經(jīng)常性地開展一些和讀書有關(guān)的各種活動，促使學生產(chǎn)生閱讀的需要，讓一些不愛讀書的學生也能在大環(huán)境的影響下倍受到感染，慢慢地對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，走進閱讀當中來。

四、巧設環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力

德國教育學家茅斯多思說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課文教學中，教師要善于設計課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂充滿生機和活力，讓學生在熱情似火的課堂中學習，使學生的思想處于積極狀態(tài)，激發(fā)學生思維的興趣，感受學習的快樂，從而獲得知識及人生的啟迪。

請看《冬陽·童年·駱駝隊》的課堂教學設計：

第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。

從課題入手，讓學生談談讀了這個課題有什么想法？這類課題學生在課本上第一次接觸到，會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別，為什么詞與詞之間有“· ” ；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到語言的優(yōu)美等等。當學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)起來。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

要激發(fā)起學生讀的欲望，就要讓他們自主充分地讀，把課文讀通、讀懂。接著引導學生進行思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。當學生充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到“文章寫的事都是圍繞著駱駝隊來寫的”。

通過巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生自主積極地學習，使課堂充滿活力，真正達到理想的境界。

五、想象體驗，感受語文的魅力

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！比巳硕加谐晒Φ男枨?，如果能讓學生在我們的語文課堂中馳騁想象，體驗角色，就能激起他們對成功的追求，從而感受到語文這門課程的魅力。因此，我們在為學生構(gòu)建開放且有活力的課堂之時，也應注意引導學生進行豐富的想象，快樂地體驗，使語文課堂善發(fā)出無限的魅力。

語文課堂是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。在新課標的指引下，我們應與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂的主人，讓學生與老師共同創(chuàng)造課堂的每一個精彩瞬間。只有師生共享精彩的課堂，才能稱得上是成功的課堂。讓我們構(gòu)建開放而有活力的課堂，順應課改的需要，為學生提供一個成長的舞臺！

【參考文獻】

[1]李艷艷.構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].學周刊，2011（24）

[2]祖云山.建設開放而有活力的語文課堂[J].中國校外教育，2013（15）