淺淡現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

【摘 要】全面推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在信息化社會中，教師必須掌握信息技術(shù)與課堂教學(xué)的技能，從而達到素質(zhì)教育的終極目標。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，就是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計算機以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源，使信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，因材施教，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)進程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的實施。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的重要資源

現(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的重要資源。概括起來，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用體現(xiàn)在以下方面：

第一：促進教學(xué)模式的改革。教會學(xué)生獲取、加工信息的能力，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)最有利的信息環(huán)境；運用多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第二：促進教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的提高。教學(xué)功能以訓(xùn)練學(xué)生為主，師生關(guān)系向伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)換。教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計者和查詢查、學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問等角色。教師這種角色轉(zhuǎn)變的趨勢在信息化社會中已不可逆轉(zhuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)具有與教育環(huán)境相適應(yīng)的必備素質(zhì)。因此，對廣大在職教師加強現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)已刻不容緩。

第三：實現(xiàn)各種資源的整合與共享。現(xiàn)代信息技術(shù)是以“數(shù)字化為新動 力”的多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。一般學(xué)校普遍使用的現(xiàn)代信息技術(shù)以四種方式為主：單一電子、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)，都改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有形式多樣化、便捷性、共享性、時效性、互動性、內(nèi)容豐富等特點，從而為實現(xiàn)整合和共享各種課程資源提供了技術(shù)支撐。

二.倡導(dǎo)信息技術(shù)走進課堂，在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合模式的構(gòu)建，從以下幾方面實現(xiàn)

1、激發(fā)動力。在課堂教學(xué)中，采取創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確每堂課的教學(xué)目標和任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作，完成任務(wù)的欲望和熱情，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、自學(xué)探究。運用信息技術(shù)提供具體、豐富的素材，創(chuàng)設(shè)典型事物形象，設(shè)疑置問，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識、理解、探求新知識，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、觀察的能力。

3、合作交流。在現(xiàn)實條件或虛擬情景中，師生交流，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、主導(dǎo)的作用，同學(xué)間互相討論，交流學(xué)習(xí)體會，達到了在交流中發(fā)展，在交流中學(xué)習(xí)。

4、反饋評價。對學(xué)生自主或合作交流學(xué)習(xí)的情況及時反饋，并分析評價，及時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以便推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

三.提高教師自身能力，發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在教育信息化時代，教師是實施的主體，但現(xiàn)在有些教師由于在觀念和自身對信息技術(shù)能力的掌握不夠不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認為麻煩或怕麻煩不愿意使用信息技術(shù)，還有的教師因為自身信息技術(shù)能力不夠，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教師在教育實踐中應(yīng)該有怎樣的實際表現(xiàn)呢？首先，要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次，要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?，F(xiàn)在有很多學(xué)校都購置了計算機、建立了多媒體教室，但并不是所有的教師都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用瀏覽器查閱教育教學(xué)資料、制作課件對所教學(xué)科進行有效整合。

現(xiàn)在有些教師對所教的學(xué)科教學(xué)目標雖然了解，但對如何充分利用信息技術(shù)去突破教學(xué)中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學(xué)中的重難點，較好在完成教學(xué)目標不能很好地把握。所以說課程整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段，本學(xué)科教學(xué)所要達到的目標、教學(xué)中的重點和難點、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性。這就要求教師在課程整合的過程中注意積累，想方設(shè)法獲取各種有用的信息，如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物，對信息源的了解越多越好，要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息，并不斷提高自身的分析和判斷能力。

四.發(fā)揮信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)

首先，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。計算機通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營造良好的教學(xué)氣氛達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學(xué)生營造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我主動發(fā)展的過程，學(xué)生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達到學(xué)習(xí)新知識的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識，自覺主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動手，探索問題的機會；課堂上真正做到以教為輔，學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合要取得進展和成效，教師必須要有先進教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一中心，靈活運用信息技術(shù)，合理設(shè)計教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行重新建構(gòu)，唯其如此，我們才能在整合研究之路上有所創(chuàng)新有所突破。

總之，在信息時代的今天，教師已由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)習(xí)資源不再局限于教科書，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，使他們成為信息時代的主力軍。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合的出現(xiàn)，必然使教育信息化更深層次推進。相信，在廣大教育同仁的共同努力下，祖國的明天會更好。

【參考文獻】

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