試論中職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

【摘 要】心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理與心理發(fā)展的年齡特點，運用心理學(xué)手段，使人格的心理特征、人格的傾向性內(nèi)化到行為中，使學(xué)生具備既會做人的人格素質(zhì)，促其身

心和諧發(fā)展的一門科學(xué)。當前，如何健全學(xué)生的心理與人格，這是擺在每個教育工作者面前的一道難題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理 人格 教育

素質(zhì)教育大視野下，人才的前提首先是要成人，只有具備健康的心理與人格的學(xué)生才能有美好的未來。中小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師應(yīng)該如何健全學(xué)生的心理與人格呢？

一、防微杜漸，要多關(guān)注學(xué)生

開學(xué)不久，碰到這樣一個案例，學(xué)生豪在課堂上老是心不在焉，大錯誤不犯，小動作不斷。那一段時間科任老師老是向我告狀。問他，他總是擺著一副死豬不怕滾水燙的架勢，問也問不出一個所以然來。經(jīng)多方打聽，我終于找到了問題的根源。原來他父母在南方打工，媽媽又生了個小弟弟，以前父母的寵愛現(xiàn)在卻隨著弟弟的降生而減弱，連續(xù)兩年過年也不回老家來管他。最近，連最關(guān)心他的奶奶也去世了，祖父也不大管他。生活及心態(tài)的變化使其的學(xué)習(xí)態(tài)度也開始發(fā)生下滑變化。這些細小的變化都沒能引起老師的注意，反而盲目地向家長投訴、抱怨。結(jié)果給學(xué)生換來了一頓爆揍。他只好用自己的方式對抗發(fā)泄。找到根源后，我選擇跟著他的思維和愛好慢慢拉近彼此的距離。我暗地里發(fā)動班上的學(xué)生多接近他，還讓他擔任班上的安紀委員。經(jīng)過一段時間的努力，他逐漸發(fā)生了可喜的變化，青春的臉上又露出久違的笑容。他答應(yīng)我會當好班干部，每天會專心聽講，考試一定多拿幾個百分。果然，期末考試他竟然考了84分。這個分數(shù)對其它學(xué)生來說不算好成績，但是對于學(xué)生豪來說，他的進步是無法用分數(shù)來衡量的。我知道他用心了也盡力了。

二、表揚為主，要多鼓勵學(xué)生

一個班級學(xué)生的心理素質(zhì)是參差不齊。尤其是對待有上進心但意志薄弱的學(xué)生，應(yīng)以表揚為主。這部分學(xué)生也常有要求上進的心理趨勢，教者要適時抓住苗頭。盡管改正缺點與取得進步不是一件輕而易舉的事，還是需要付出巨大的努力，在時間上也有一個過程。如果讓這些學(xué)生因受委屈，抑或紀律渙散養(yǎng)成了一些不良的習(xí)氣，就會更添了上進的難度。在班級管理中，有這樣的現(xiàn)象會經(jīng)常看到，雖然有的學(xué)生沾染了一些不良習(xí)氣，一但他們改變一個環(huán)境，進入一個新的集體或者碰上一個呵護、體貼而又負責任的新老師后，就會很容易滋生積極進取的念頭與愿望，其表現(xiàn)就會前后判若兩人。然而積習(xí)畢竟難改，有的也一時無法擺脫外界環(huán)境的誘惑與侵擾，往往不能持之以恒，那些進步的愿望與念頭也時常消失得無影無蹤，他們也想改好，也想進步，可就是管不住自己的言行，缺乏足夠的勇氣與力量，陷入苦悶的心理之中。這時，瞄準最佳的教育時機，抓反復(fù)，反復(fù)抓，外來的鼓勵與信任就成為他們內(nèi)心矛盾得以轉(zhuǎn)化的強大動力。在這種情況下，教師要針對學(xué)生的心理特點，適時選用最佳的方法，對這類學(xué)生哪怕是一點點的進步，都要及時給予正面的鼓勵和引導(dǎo)。教育要取得最佳的效果，就需選擇最佳的教育時機，在最有效、最易發(fā)生作用的時間里進行誘導(dǎo)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”即是這個道理。只有在此基礎(chǔ)上循序漸進，讓一點一滴的成功不斷地匯聚，他們才不斷進步，最終成為班集體中積極的正能量。

三、尊重為主，要多引導(dǎo)學(xué)生

教師看學(xué)生不能老是光看別人的缺點，一個高明的教師的眼里總能看到一片聰明的學(xué)生，一個成熟的教師眼里是沒有差生的。一般來說，心理素質(zhì)較差、欠缺的學(xué)生心理大都比較脆弱。這部分學(xué)生面對批評、斥責異常敏感，好勝心更容易受到傷害，總希望得到老師的表揚和同學(xué)的贊許。在現(xiàn)實生活中，常常會看到這樣一類學(xué)生，他們長期得不到表揚而缺乏自信，由于極端自卑而產(chǎn)生逆反心理，為了吸引他人的注意甚至不惜故意破壞紀律，以滿足自身爭勝好強的心理需要。針對這類學(xué)生，教師要尊重學(xué)生易感的心靈 適時呵護、引導(dǎo)，避免學(xué)生在思想品德和學(xué)習(xí)成績上每況愈下。教師不妨換個角度，深入調(diào)查、分析學(xué)生犯錯的原因，然后尋找他們身上的閃光燈點，借以因勢利導(dǎo)，讓他們在微笑中進步。對這類學(xué)生的引導(dǎo)一定要充分建立在對他們尊重與理解的基礎(chǔ)之上，簡單而粗暴的訓(xùn)斥、過于頻繁的批評，乃至于錯誤的判斷，都會傷及學(xué)生的自尊，損害他們的積極性。學(xué)生那渴望尊重而又得不到滿足的心理與他們的現(xiàn)實表現(xiàn)會矛盾重重，往往會造成師生之間情感的對立，而此刻教師的尊重與引導(dǎo)就顯得格外重要。此外，教師還應(yīng)適時開展一些團隊活動，讓活動育人，促使他們情緒好轉(zhuǎn)，心境豁達，身上的積極因素和閃光點容易表現(xiàn)出來。比如舉辦一些他們喜歡的比賽活動，設(shè)置一些容易達到的目標，讓他們經(jīng)過努力就能獲得成功，從而為班級或小組爭光，久而久之，他們的自尊心和榮譽感就會上升、增強。過一段時間，再向他們提出新的要求，一步步促進他們的心理健康發(fā)展。

四、環(huán)境育人，要多熏陶學(xué)生

對心理健康氛圍可采用渲染法來營造所謂環(huán)境渲染法實質(zhì)上就是環(huán)境育人法，借以提高心理健康教育效果。一般的方式：一是成立心理輔導(dǎo)室，由專職教師負責，專門解答學(xué)生提出的多種心理健康問題。二是設(shè)立心理信箱。有一些柔性的不便啟口的問題，學(xué)生可書面提出，然后有心理輔導(dǎo)老師做出解釋或個別輔導(dǎo)。三是開辟心理健康宣傳欄。黑板報或墻報方便、快捷，便于介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，也可以用來解答同學(xué)們提出的各種典型的心理困惑。健康的環(huán)境便于營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，教師一個贊許的目光，一句簡單的問候，一個呵護的動作，都會換來孩子們的信心百倍、蓬勃向上的精神體驗，對教學(xué)起到事半功倍的效果。

當然，“關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理健康水平，做學(xué)生的知心朋友?！边@是一個長期磨合的過程。教師特別是對那些心理有障礙學(xué)生，要注意研究他們心理上存在的矛盾，按照他們的年齡心理特點，有針對性開展健康教育，讓他們蕩起心理與人格健全的雙槳。

【參考文獻】

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