如何讓多媒體在高中數(shù)學教學中發(fā)揮最大應用

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強大的功能，向傳統(tǒng)的教學提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，也可以激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等多種手段可以較好表達教學內(nèi)容，同時利用多媒體技術(shù)中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)學教學 興趣 動態(tài)效果

一、建立多媒體課件準入制度，有效遏制多媒體課件濫用

教學課程組、教研室等教學管理部門應組織相關(guān)教師對所講授的課程的內(nèi)容和性質(zhì)進行深人細致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎(chǔ)上，再進一步深人研究采用多媒體進行部分教學的課程的章節(jié)、內(nèi)容所占比例。從而確定出本教學單位所承擔各類課程的門次及比例。對宜于采用多媒體教學的課程就在硬件上予以大力支持；對不宜于采用多媒體教學的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學的課程，則應根據(jù)教學進度，在硬件上擇機給予部分支持。達到既節(jié)省資源又提高教學質(zhì)量的目的。

二、嚴把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對教學質(zhì)量的影響

多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對教學質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學效益；相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而會嚴重打擊學生學習的積極性、主動性和學習興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進本學科、本專業(yè)的推薦課件；教師個人或教學單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。對這類課件也必須進行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進前應根據(jù)各個學校相關(guān)專業(yè)的特色，組織人力對計劃引進的同類課件進行評估，以確適合度最高的課件以便引進。其次引進后，最好再根據(jù)自己專業(yè)的特色作一些局部改進以進一步提高課件的專業(yè)適應性；對于教師各個制作的課件，相關(guān)教學單位應組織有教學經(jīng)驗的教師從形式、內(nèi)容、預期使用效益等方面進行對其課件進行綜合評價，給出客觀結(jié)論。諸如：可以使用、修改后使用、不能應用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學效益的負面影響降到最低。

三、對使用多媒體授課的教師進行適當培訓，提高教師使用多媒體的能力

教學管理部門應根據(jù)本單位的具體情況，有計劃、有組織地對使用多媒體教師進行培訓，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效益好，經(jīng)驗豐富的教師進行講學，以達到校際交流，提高多媒體教學的教學效益；當然也可以創(chuàng)造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學體會，教學經(jīng)驗，特別應組織使用多媒體授課和使用傳統(tǒng)模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式在教學實踐中有機結(jié)合；使老教師的教學經(jīng)驗和年輕教師良好的計算機能力有機結(jié)合，以取得相互促進，共同提高的教學效益。

四、增加課堂容量，優(yōu)化信息，提高教學效率

巴班斯基認為：最優(yōu)教學過程應該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！?傳統(tǒng)的數(shù)學教學，少不了板書、作圖等常規(guī)的教學過程。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進教學，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了。計算機在呈現(xiàn)文字和描繪圖形上快捷又準確，并且一次設(shè)計好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使他們有更多的時間投入到概念講解，原理分析和方法指導上。借助CAI對信息進行優(yōu)化處理，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，展開事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析歸納、運算推理，再通過必要的板書或板演充分地暴露給學生。這樣，為學生提供一個優(yōu)良的學習環(huán)境，既省時又省力，大大提高教學的效率。

五、多媒體教學與培養(yǎng)學生的興趣的關(guān)系

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發(fā)學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，心想使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達成教學目的無關(guān)的，甚至會干擾教學進程的內(nèi)容添加進去，使教學主題沖淡，反而致使學生的注意力偏離認知主體，影響教學效果。那在多媒體教學中應該如何處理才能適時的激發(fā)學生的興趣。

【參考文獻】

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