淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

每當(dāng)在英語(yǔ)課堂結(jié)束后，常聽(tīng)到一些英語(yǔ)教師們聚在一起滿腹牢騷地抱怨和討論，因農(nóng)村的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣不濃和家長(zhǎng)不重視等諸多因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真聽(tīng)課、說(shuō)話做小動(dòng)作或擅自曠課等不良現(xiàn)象，不僅讓英語(yǔ)教師們束手無(wú)策，而且教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高。為此，筆者在這里淺談如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、幫助學(xué)生和家長(zhǎng)改變意識(shí)，激起英語(yǔ)興趣

近幾年，因我們國(guó)家實(shí)施大學(xué)生畢業(yè)自主找工作的政策后，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)逐漸產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”的思想，他們認(rèn)為農(nóng)村因受經(jīng)濟(jì)和地理等諸多條件限制，自己辛辛苦苦培養(yǎng)一名大學(xué)生結(jié)果和一名初中生一樣自找工作給別人打工，不如要求自己的孩子隨便學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)，會(huì)寫一點(diǎn)字就行，至于英語(yǔ)學(xué)科，更是產(chǎn)生了“中國(guó)人不學(xué)外國(guó)語(yǔ)言”的不正確看法，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的興趣不濃。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為首先要幫助學(xué)生和家長(zhǎng)改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的歪曲想法，樹立正確的認(rèn)識(shí)思維。怎樣改變呢？1、定期開設(shè)“英語(yǔ)家長(zhǎng)座談會(huì)”。英語(yǔ)教師和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在每學(xué)期擬定計(jì)劃，定期組織家長(zhǎng)開一個(gè)英語(yǔ)座談會(huì)。座談會(huì)的內(nèi)容千萬(wàn)不要有任何指責(zé)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的歪曲看法存在，而是從正面深入淺出的引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于開發(fā)他們的語(yǔ)言能力和溝通能力等重要性；2、與家長(zhǎng)私下交流溝通。英語(yǔ)教師要利用課余時(shí)間，深入到學(xué)生家中，與家長(zhǎng)近距離交談和溝通，讓他們明白小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，是為將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大后才能更好地成為國(guó)家“棟梁人才”打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師按照兩個(gè)改變出發(fā)，循循善誘、由淺入深的引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的英語(yǔ)學(xué)科看法，相信在家長(zhǎng)的全力配合和支持下，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科的興趣會(huì)越來(lái)越濃，且樂(lè)此不疲地快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、巧設(shè)游戲課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生因受家庭環(huán)境的影響，大部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向和靦腆，在自我表現(xiàn)和溝通能力等方面比較薄弱，從而導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)課堂時(shí)，因英語(yǔ)屬于語(yǔ)言藝術(shù)性和流暢性較強(qiáng)的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常會(huì)忘記單詞和不能準(zhǔn)確性的流利使用英語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率很低。針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧設(shè)游戲教學(xué)，因?yàn)橛螒蚰芊潘蓪W(xué)生身心，能讓學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的交際和溝通能力。如筆者在教學(xué)四年級(jí)的“<>”這篇課文時(shí)，我巧設(shè)“角色表演”的游戲教學(xué)，先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)一遍課文后，挑選三名同學(xué)分別試演Alice、mike和dad人物角色，讓他們根據(jù)課文的內(nèi)容，可以自由地發(fā)揮一些夸張動(dòng)作，如男同學(xué)mike可以用手勢(shì)模擬穿裙子等幽默滑稽的動(dòng)作。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中巧設(shè)游戲教學(xué)，不僅讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時(shí)不太愿意開口說(shuō)英語(yǔ)的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致口語(yǔ)能力很難得到鍛煉和提高。為此，筆者認(rèn)為給學(xué)生們營(yíng)造具有英語(yǔ)氛圍的環(huán)境，讓他們?cè)跊](méi)有任何心里負(fù)擔(dān)的環(huán)境中快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)。如筆者常常在每節(jié)課提前進(jìn)教室，借機(jī)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，為了提高學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，我曾和學(xué)生約法三章，老師和學(xué)生比比誰(shuí)先開口說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行互相問(wèn)候的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的循循漸進(jìn)，在上每節(jié)課前，學(xué)生們非常樂(lè)意的與我交流，并會(huì)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)“Hi，missmao，Goodafter noon”等快樂(lè)地口語(yǔ)彌漫教室。通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語(yǔ)鍛煉，而且讓其他的學(xué)生也感受到英語(yǔ)的快樂(lè)，并產(chǎn)生試一試的開口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而大膽加入到與我對(duì)話的行列中來(lái)。這樣一來(lái)，不僅能起到以點(diǎn)帶面的推動(dòng)作用，而且能是學(xué)生克服開口說(shuō)英語(yǔ)的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之：要想引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，千萬(wàn)不要盲目的急于求成，要以學(xué)生為中心，結(jié)合課文內(nèi)容，循循善誘引導(dǎo)，讓他們能在愉悅的氛圍中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)好英語(yǔ)。