云南師范大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)的比較分析

【摘 要】體育教育實(shí)習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。本文通過教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)兩種實(shí)習(xí)模式的比較，認(rèn)為教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)雖然實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，但是能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，不足的地方很快就可以得到提高；而頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，在實(shí)習(xí)過程中自己有足夠的時(shí)間去鉆研和提高，但是在教學(xué)中遇到的困難不能夠及時(shí)得到解決，從而影響學(xué)生的提高。

【關(guān)鍵詞】體育實(shí)習(xí) 優(yōu)缺點(diǎn) 比較 分析

1 前言

體育教學(xué)實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐中的“臨床”環(huán)節(jié)，所以教育實(shí)習(xí)直接關(guān)系到教師教育的質(zhì)量。因此教學(xué)實(shí)習(xí)的模式也是非常重要的，云南師范大學(xué)體育學(xué)院傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式是：“教師帶隊(duì)實(shí)”習(xí)；自2007年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》（教師【2007】4號(hào)）文件的出臺(tái)，教師教育實(shí)習(xí)中一種嶄新的模式：“頂崗實(shí)習(xí)”出現(xiàn)了[1]?？墒请S著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求發(fā)生的巨大變化，師范教育特別是體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，所以我認(rèn)為對(duì)體育畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)模式的研究，可以為體育實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師等提指出一個(gè)更實(shí)用、更好的教學(xué)實(shí)習(xí)模式，這是十分必要的。

2 結(jié)果與分析

2.1 “教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)”與“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)能力

體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力的分類：專業(yè)知識(shí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)能力。云南師范大學(xué)體育學(xué)院通過從人體科學(xué)知識(shí)、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)、應(yīng)用學(xué)科三方面，全方位培養(yǎng)未來的體育教師，所以云南師范大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是較好。作為一名體育教師專業(yè)素質(zhì)的全面性是非常必要的，有了較高的專業(yè)素質(zhì)能力教學(xué)質(zhì)量的提高才有保障。

2.2 “教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)”與“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力

教學(xué)能力培養(yǎng)包括：語言表達(dá)、獨(dú)自備課、講解示范、教學(xué)應(yīng)變、教學(xué)組織等方面能力。云南師范大學(xué)體育學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、崗前培訓(xùn)一系列系統(tǒng)化的培養(yǎng)[2]，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的教學(xué)能力，但是薄弱環(huán)節(jié)依然存在，還需進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.3 “教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)”與“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)習(xí)生的交際能力

實(shí)習(xí)生的交際能力是非常重要的，具有較強(qiáng)的交際能力才能很好地了解學(xué)生和大家溝通。交際能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到教學(xué)的效果。良好的交際能力能提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3 帶隊(duì)教師的調(diào)查分析

3.1 帶隊(duì)教師的綜合素質(zhì)

3.1.1 帶隊(duì)教師具備專業(yè)理論知識(shí)方面

學(xué)校安排帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是進(jìn)行過多次的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力比較強(qiáng)，但是學(xué)校對(duì)于帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有及時(shí)的更新，這樣就會(huì)出現(xiàn)帶隊(duì)教師“吃老本”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的提高也會(huì)有影響。所以在這方面學(xué)校還需要加強(qiáng)。

3.1.2 帶隊(duì)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)能力方面

由（表1）可以看出：通過調(diào)查帶隊(duì)指導(dǎo)教師具有較高的指導(dǎo)能力。教案撰寫時(shí)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能夠到位的有71.62%，不能的占28.38%。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)評(píng)方面能夠進(jìn)行全方位點(diǎn)評(píng)的高達(dá)83.78%，能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的有16.22%。還是有一部分同學(xué)未能夠得到全方位的指導(dǎo)，其原因是，指導(dǎo)教師的任務(wù)比較重，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超負(fù)荷，所以教師的指導(dǎo)范圍有限，再加之有些學(xué)生的主動(dòng)性欠缺，在遇到問題時(shí)沒有積極向老師請(qǐng)教。

3.2 帶隊(duì)教師的態(tài)度

由（表2）可以看出：帶隊(duì)指導(dǎo)教師在帶隊(duì)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度較認(rèn)真。能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)學(xué)生撰寫教案的比例為81.19%，不能的只占到了10.81%。在對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)進(jìn)行聽課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)方面，能夠聽課并點(diǎn)評(píng)的占73.38%，反之占21.62%。在指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的要求方面，要求嚴(yán)格的占51.35%，要求一般的占39.25%，幾乎沒有要求的占9.46%。分析結(jié)果顯示，教師在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)態(tài)度有待于進(jìn)一步的提高，從而使實(shí)習(xí)生得到更好的提高。

4 結(jié)論

教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)基地體育教學(xué)條件好；教師業(yè)務(wù)水平較高，有利于實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，也便于院系及時(shí)檢查。對(duì)于教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)能力培養(yǎng)方面，教師針對(duì)實(shí)習(xí)生每一節(jié)課的上課狀態(tài)會(huì)找出其優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，督促實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)得到改善。但是院系投入的人力（帶隊(duì)教師）、物力、財(cái)力（實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)）及精力不足，實(shí)習(xí)學(xué)校安排住宿困難。實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)課程少，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)減少。帶隊(duì)教師實(shí)習(xí)模式比較適合于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生各方面能力相對(duì)較差。有帶隊(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中存在的問題和不足，能夠得到及時(shí)的解決，從而有效的提高實(shí)習(xí)生各方面的能力。

頂崗實(shí)習(xí)很大程度上節(jié)約了人力、物力、財(cái)力。但頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校師資力量、教學(xué)條件薄弱，實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)跟不上，不利于學(xué)校的組織管理。也不利于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行檢查工作。因此頂崗實(shí)習(xí)模式比較適用于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自覺性和積極性高的學(xué)生。因?yàn)楫?dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不一，所以，實(shí)習(xí)生不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)；高校指導(dǎo)老師由于距離關(guān)系也不能進(jìn)行及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)和較高的自覺性和積極性。才能夠在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，不斷的鉆研，改進(jìn)，最終得到全面的提高。

5 建議

5.1 針對(duì)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校能夠采取合理的實(shí)習(xí)分配，讓學(xué)生得到更好的提高。

5.2 對(duì)下去指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高指導(dǎo)水平，從如何指導(dǎo)備課、上課、做班主任等內(nèi)容入手，使其明確責(zé)任，盡職盡責(zé)。

5.3 制定科學(xué)的、全面具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)生的教學(xué)能力、班主任能力、聽課能力等方面具體的要求。

5.4 認(rèn)真抓好實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)培訓(xùn)，不要讓培訓(xùn)流于形式。希望以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的能力慎重的選擇實(shí)習(xí)方式，這樣會(huì)有效的提高自己能力水平。（通訊作者：關(guān)建民）

【參考文獻(xiàn)】

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