對高中政治課堂教學生活化的理性思考

【摘 要】隨著新課程改革的深入，催生著傳統(tǒng)政治課堂教學策略的改變，在高中政治課堂中實施生活化教學策略勢在必行。本文通過分析高中政治課堂教學的現(xiàn)狀，闡述其具體特點，進而提出構(gòu)建高中政治課堂生活化的具體措施，讓學生在生活中學習，在學習中生活，以教師為主導，以學生為主體，形成高中政治課堂教學生活化的互動教學模式。

【關鍵詞】高中 政治課堂 教學生活化

引言

生活性、發(fā)展性、生命性是新課改提出的三大教學理念。在新課改中強調(diào)教學的生活型，讓課堂回歸生活，在教學中追求對課本知識真實還原，強調(diào)教學中的對話、互動式的教學，讓教學和生活相貼近，理論聯(lián)系實際，是新課程教學最基本的特征。高中政治課堂生活化教學指的是，在立足于高中生現(xiàn)實生活的基礎上，以其為主體，以生活為中心，以政治課堂為依托，以思想政治教學為導向的新型教學模式。

1.高中政治課堂生活化的教學現(xiàn)狀

在新一輪的課程改革下，高中政治課堂教學中實施生活化的教學策略在程度上有一定的發(fā)展，但這種發(fā)展的步伐是緩慢的，整體的發(fā)展狀況不容樂觀，主要存在以下幾點問題：

1.1 教學目標的誤解

在傳統(tǒng)的教學目標中，教師注重更多的是知識和能力的目標。新課程改革中強調(diào)的學生情感和態(tài)度價值的目標在長期的教學中并未被重視，即便是重視，一些教師在教學中，卻又將情感目標置于一切教學目標之上，忽視學科的專業(yè)知識。例如，在《收入與分配》這一節(jié)的講解中，很大一部分教師在教學中為了達成情感態(tài)度和價值觀的目標，以“假如國家沒有稅收”入題，接下來的一系列活動都圍繞著這個主題展開，在本章節(jié)中，內(nèi)容框架被完全的忽視，學生在學習的過程中根本不清楚納稅人和負稅人的概念、含義與區(qū)別，甚至不清楚我國為什么要征稅，當這些最基本的內(nèi)容都被完全隱匿在“假如國家沒有稅收”的框架下，學生在學習中，無法將所學知識和實際的生活產(chǎn)生關聯(lián)，不會樹立真正的納稅意識[1]。

1.2 教學內(nèi)容和生活脫節(jié)

有些教師在教學的過程中，喜歡將大量的生活知識進行整合，在高強度的講解中，填輸至學生的大腦中，并未對所選取的資料進行加工和融合，反而割裂了學習與生活的聯(lián)系。例如，哲學中的《在實踐中追求真理和發(fā)展真理》。一些教師在選取資料的時候，生搬硬套格言警句，沒有從生活的實際出發(fā)列舉和學生的實際狀況相關的實際例子，在課堂教學中導致教學的內(nèi)容和生活脫節(jié)[2]。

1.3 師生關系本末倒置

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在課程的建設中承擔了重要責任，新課改中針對傳統(tǒng)課堂教學形式的單一問題，采用了探究性學習的對策。但是，為了迎合新課改的需要，教師在教學的過程中不分教學的內(nèi)容和教學的對象，未能將生活化的教學理念滲透進高中政治課堂的教學中去。在《股票、債券和保險》的講解中，教師在課堂中開展互動式的開放教學探究，對有關股票、債券和商業(yè)保險的基本含義講解甚少，在盲目開放的課堂中，教師的主導作用被忽視，更無法對學生的表現(xiàn)加以引導。

2.構(gòu)建生活化高中政治課堂的有效途徑

高中政治課的生活化教學特征指的是，教學內(nèi)容、教學方式和教學目的的生活化。在具體的教學過程中，教師特意選取和教學內(nèi)容相關的案例和情境，讓學生在課堂中發(fā)揮主動性的作用，以培養(yǎng)學生的品質(zhì)生活，完善學生的生活狀態(tài)，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的精華和思考，最終為學生構(gòu)建更為完美的理想生活。

2.1 教學理念的生活化

生活化的教學理念強調(diào)建立的是一種新型的師生關系，在這種師生關系中，形成的是師生在課堂中所建立的自由民主的師生關系。教師在備課時，考慮學生對于所傳授知識的個體性差異，從學生的實際生活中設計教學的理念，展現(xiàn)學生的積極主動和創(chuàng)造性[3]。

2.2 教學內(nèi)容的生活化

課程內(nèi)容是教學最基本的資源。對于高中政治課程而言，其涵蓋的范圍廣泛，涉及人文、自然和歷史現(xiàn)實等各個方面，教材上的有限內(nèi)容，造成了課堂上的單調(diào)和枯燥。政治教師的生命力在于與時俱進地傳播知識的能力。因此，授課的內(nèi)容應當注意開放性，關注當下的實事和熱點，增強政治課內(nèi)容的豐實度。在講解《世界是普遍聯(lián)系》的時候，將世界正逐漸走向全球化作為導入點，分析世界經(jīng)濟的一體化給中國帶來的影響，讓學生得出世界上一切事物都是普遍聯(lián)系的哲學觀點。在提煉生活實例的同時，掌握實例教學中的精髓，在眾多的事件中，教師應當具有主動篩選的意識，將眾多的實際分清主次，去粗取精，選取最為典型的事例，將教學的內(nèi)容和生活實際關聯(lián)。

2.3 教學策略的生活化

教學策略生活化的改革中，可以從以下三個方面進行，分別是：“注重探究性教學，改進接受教學；在教學中使學生成為教學的主體；信息技術的運用應當和教學的內(nèi)容相適應?！苯虒W策略的改革指的是改革與現(xiàn)代教學中不相適應的方面。教學策略的生活化應當和教學情境的生活化相結(jié)合。通過創(chuàng)設體驗生活式的教學，讓學生在個體的生命體驗中，認知自我，解讀生活。創(chuàng)設情境，將生活搬進課堂，運用真實的生活情境，使學生主體知識的識記更加牢固。通過對知識的啟發(fā)式教學，將書本中的內(nèi)容還原成真實的神話案例，提高學生知識掌握的能力和實際解決分析問題的能力。

2.4 教學實踐的生活化

實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準。高中政治課的相關理論知識最根本的目的，是將理論運用于實踐。在新課改中，教學的最終目的是將學生在教材中所學習到的知識，運用于社會的實踐中去。社會生活是一個大課堂，在這個課堂中，教師應當要善于選擇、組織和利用，在高中政治課的實踐中，讓政治課走出課堂，擁抱生活。教師在引導的過程中，促使政治課教學的社會化和生活化，使學生在學習中感受生活，個體的人格得到健全發(fā)展，是高中政治課堂生活化的最高目標。

3. 結(jié)語

高中課堂中實施生活化的教學策略，順應了新課程改革的發(fā)展需要，體現(xiàn)了高中政治教學的內(nèi)在要求，更有利于高中學生的身心發(fā)展，要求教師在新的時代條件下，與時俱進地提高教學的技能，將生活化的教育理念和日常的教學相融匯、貫通，調(diào)動學生學習的熱情。在凸顯政治課教學育人價值的同時，滿足不同學生的發(fā)展需求。

【參考文獻】

[1] 劉霞. 高中政治教學方式改革的分析[J]. 教育指南，2011，2（12）：45-46.

[2] 張曉洋. 論高中政治教學理念的轉(zhuǎn)變[J]. 教研資訊，2010，4（12）：123-124.

[3] 時敏. 構(gòu)建和諧的師生關系形成生態(tài)化的政治課堂[J]. 思想政治研究，2010，5（04）：45-47.