議會(huì)制英語辯論對(duì)英語專業(yè)學(xué)生思維的培養(yǎng)

【摘 要】當(dāng)下英語專業(yè)學(xué)生缺失思辨能力，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重活躍學(xué)生思維開發(fā)創(chuàng)造能力。英國(guó)議會(huì)制辯論恰好能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與批判性思維。通過將英語辯論有效嵌入課堂可以徹底解放學(xué)生禁錮的思維模式，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維 英語辯論 能力培養(yǎng)

一.英語教學(xué)缺陷

近年來，英語專業(yè)學(xué)生思維能力發(fā)展不盡如人意的現(xiàn)狀引起有廣泛關(guān)注。越來越多學(xué)者指出外語專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)沒有得到重視，過分刻板機(jī)械的教學(xué)只求與未來職業(yè)接口而偏離了全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。隨著我國(guó)改革的不斷深入，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)綜合性英語人才的需求也越來越大。而很多學(xué)生在進(jìn)行口語交流時(shí)的表現(xiàn)欠佳，經(jīng)常不知如何去表達(dá)自己，缺乏理性思維，暴露出英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新性思維缺失這一問題。

二.英語辯論與英語演講的區(qū)別

議會(huì)制具有無可辯駁的隨機(jī)性與偶然性，是能夠真正鍛煉選手語言能力、思維能力、邏輯能力、批判性思考能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的絕佳鍛煉機(jī)會(huì)。相比演講比賽題目固定，準(zhǔn)備時(shí)間充分，演講時(shí)間多固定在三分鐘，參賽選手會(huì)將準(zhǔn)備演講的熱情投入到依賴?yán)蠋煛⒆稍兺饨毯退阉鞲鞣N網(wǎng)上現(xiàn)成的信息中，這樣就會(huì)白白浪費(fèi)掉很多原本屬于自己的鍛煉機(jī)會(huì)。雖然有的比賽在定題演講比賽之后會(huì)附加即興演講和問答環(huán)節(jié)，但定題演講給評(píng)委們留下的主觀印象仍難以抹去，這樣定題演講準(zhǔn)備的好壞就起到了至關(guān)重要的作用。而且由于定題演講題目單一，大多數(shù)選手演講稿內(nèi)容都千篇一律（例如在2012年外研社杯全國(guó)英語演講比賽黑龍江賽區(qū)決賽的現(xiàn)場(chǎng)，50多個(gè)選手以What we can not afford to lose為題進(jìn)行演講，很多選手都選擇了love，time，happiness，youth等話題。這樣造成了演講比賽的枯燥乏味，直接導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)觀眾和評(píng)委都提不起興致。議會(huì)制辯論賽則不然，它的辯題都在比賽前20分鐘發(fā)放，選手只有十五分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間，要求選手要盡說滿7分鐘，并且每一輪的辯題都不同，或是當(dāng)代實(shí)事，或是民眾的熱點(diǎn)話題等，選手要盡可能靠自己日常知識(shí)儲(chǔ)備的廣度和深度，以及自己語言組織能力、思維的邏輯能力去和對(duì)手辯論，同時(shí)還要令裁判信服自己的立論是正確值得信任的。這也是為什么我們發(fā)現(xiàn)在議會(huì)制辯論的賽場(chǎng)上，優(yōu)秀選手中不乏一些跨學(xué)科人才甚至是理工科人才。議會(huì)制辯論賽由于其辯題的靈活、與時(shí)俱進(jìn)和貼近生活，越來越受廣大學(xué)生的喜愛與關(guān)注，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)比賽的緊張氣氛和選手說話語速的節(jié)奏也令在場(chǎng)的評(píng)委不敢有一絲松懈。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各式各樣的議會(huì)制辯論賽并加以相關(guān)的培訓(xùn)，定會(huì)培養(yǎng)出具有敏銳眼光，敏捷思維能力和批判性思維的辯手，從而為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三.英語辯論對(duì)創(chuàng)新型思維的影響

創(chuàng)新性思維就是人們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)、信息的基礎(chǔ)上，開拓新領(lǐng)域的思維能力，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳的、獨(dú)創(chuàng)的思維。而辯論，是培養(yǎng)這種創(chuàng)新性思維是最快、最好、也是最有效的方式。具體來說，如何通過辯論提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？第一，教師轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教師樹立教育新觀念，讓同學(xué)們更加獨(dú)立地，去思考、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。第二，在課堂上營(yíng)造一種真實(shí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維。通過在課堂中加入一些在社會(huì)上引起過爭(zhēng)議的問題，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散思維。通過討論這種平等而自由雙向的交流，最有利于激發(fā)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的火花。第三，鼓勵(lì)同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，給思維提供可供思考的語言材料，拓寬思維范圍。這樣學(xué)生在思維方向上就會(huì)得到啟示，思路就會(huì)被打開，從而產(chǎn)生與主題相關(guān)豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生們用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍。第四，鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。幫助學(xué)生沖破狹隘的固定思維模式，開闊視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性，及培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。使同學(xué)不僅理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且利用現(xiàn)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

辯論能有效地促進(jìn)學(xué)生的思辨能力的形成與發(fā)展。有研究表明，進(jìn)行辯論的學(xué)生的批判性思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過那些沒有選修辯論課的學(xué)生。這恰恰有效地證明了英語辯論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要作用，也說明了創(chuàng)新思維能力是可以通過訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。而將議會(huì)制辯論有效的嵌入課堂，再加上教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與交際運(yùn)用語言的能力都具有積極的意義。除此以外，辯論還能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，因?yàn)橥粓?chǎng)比賽留給每位辯手的時(shí)間只有短短7分鐘，而在這7分鐘之內(nèi)辯手們要做反駁對(duì)方觀點(diǎn)，本方觀點(diǎn)的相關(guān)延伸，新觀點(diǎn)的提出，相應(yīng)總結(jié)以及接受對(duì)手質(zhì)疑等多項(xiàng)內(nèi)容，這都在一定的程度上提高了辯手的反應(yīng)能力，不僅如此，這也在一定的程度上，提高了辯手的語言表達(dá)能力，辯手們?cè)谡f話時(shí)語速飛快，惜字如金，能用一個(gè)詞描述清楚的事情就絕對(duì)不用兩個(gè)詞，這樣長(zhǎng)此以往，注定練就辯手們極強(qiáng)的英語語言交際能力和表達(dá)的準(zhǔn)確性，做到說想說之話，言心中之言，而這，也是當(dāng)代復(fù)合型人才所具備和當(dāng)代大學(xué)生所匱乏的能力之一。

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